在美术活动中训练幼儿的发散性思维

在美术活动中训练幼儿的发散性思维

 [摘要] 未来需要具有创造能力的人才发散性思维将是训练新一代儿童思维的有效方法之一，而美术教育最能体现发散性思维的训练。方法一：创设灵活多变的教学模式，为幼儿发散性思维训练开辟广阔天地。方法二：多方位、多角度引导幼儿发散性思维。方法三：多渠道、多方法培养幼儿发散性思维。
 [关键词] 美术活动  发散性思维  创造能力
 在此，我把平时有关方面的教学体会诉指于文字，以求抛砖引玉与大家共同探讨。
 一、创设灵活多变的教学模式，为幼儿发散性思维训练开辟广阔天地。
 目前，在我园组织绘画活动时，有些老师喜欢出示事先准备好的“标准范画”让幼儿照着画，我觉得这种教学模式满足不了孩子的求知欲望。相反，还会抑制幼儿思维。老师怎么画，幼儿就怎么画孩子没有自己的想法，没有个性和创新，学习缺乏主动性。因而，在教学中我先通过创设情境。首先将幼儿的兴趣激发出来。如绘画《可爱的猫》时，我先用充满童趣的语言，以猜谜的形式引出课题。然后再让幼儿说说自己所了解的猫。老师加以概括。如：外形特征：描头、耳朵、身体大致形状，身上毛皮颜色、花纹等。生活习性：白天喜欢睡觉，夜晚喜欢出来活动，睡觉时眼睛眯成一条线，夜晚出来时眼睛又大又亮。
 特殊本领：能用爪子爬树，用胡须探测洞口等等。待幼儿对猫有了一定了解后，我便进一步提示点拔，从而更加激起幼儿思维。
 如：“你画的猫它在干什么？周围有些什么？发生了什么事情？”等，待幼儿讨论后，这时我再出示相关资料（如猫的各种动态，站着的猫，奔跑的猫，睡觉的猫，抓老鼠时的猫，游戏时的猫……）。幼儿细心观察欣赏后。我再请他们根据自己的想法自由作画。这样，孩子们画出的描生动形象、形态各异。画面内容丰富且有新意，如李涵画出了戴眼镜的猫妈妈在给猫宝宝讲故事，郑淑一画出了头顶装着飞行器的猫带着她去北京旅行。
 可见，幼儿的思维是异常活跃的只要我们适时、适当引导便会进一步提高幼儿的发散性思维。
 二、多方位、多角度引导幼儿发散性思维。
 发散性思维是创造性思维的核心，创造思维离不开创造想象。因而在教学活动中，我常引导幼儿大胆想象，如绘画《恐龙》时当幼儿对恐龙外形特征有了一定了解后，我进一步引导幼儿并提出：如果有一天所有的恐龙都复活了，那将会是什么样子？可能会发生什么事情？我们周围的世界会变成什么样？一连串的问题让幼儿的思维一步步扩展开去，有的幼儿说如果恐龙真的活了，我要和它做朋友，坐到它的背上玩玩，有的幼儿说如果恐龙真的复活了，那就太可怕了。它会把我们的房子踩扁。这样，孩子们通过想象感受，画出了温驯可爱的恐龙、凶猛残暴的恐龙。
 再如绘画《城市高楼》时，我先带领幼儿从近处观察高楼。从楼底向上看大楼，站在高处看大楼，再提问幼儿在不同角度看大楼感觉如何，大楼远远地看上去象什么？这样幼儿从不同角度把大楼画得形态各异，幼儿在绘画过程中产生很多新想法。如：有的幼儿画出了狮子大楼，有的幼儿画出了蘑菇大楼，还有的幼儿画出了汽车大楼……
 三、多渠道、多方法培养幼儿发散性思维。
 俗话说“心灵手巧”灵活多变的手工活动对幼儿发散性思维训练具有一定作用。有关方面科学研究也证明了这一点，因而在平时我经常带领班级幼儿收集废旧物品，并将他们存放在班级“百宝箱”里，随时根据需要取用。
 在美术活动《海底世界》时，孩子们取出平时收集的“宝物”用一次性饭盒做成了巨蟹、用蛋糕盘做成了海胆、七彩鱼。用塑料袋和废旧塑料壳做成了极富动感的水母、章鱼……。
 很多幼儿还通过联想，将自然角里的茄子做成了企鹅，蘑菇做成了花帽，黄瓜做成了大鄂鱼……。
 另外，泥塑也是深受孩子喜爱的一项活动，利用橡皮泥等可塑物体也可以很好地训练幼儿的发散性思维。如：小班幼儿在玩橡皮泥时，喜欢将橡皮泥搓成的圆球，这时，我便引导幼儿启发他们：“圆圆的橡皮泥看起来象什么呢？（象太阳、象足球、象鹅蛋、象馒头……）孩子们七嘴八舌争抢回答。这时我再进一步引导，轻轻将手中圆球压扁，然后再提问幼儿又圆又扁的橡皮泥看起来象什么。紧接着再启发引导幼儿将橡皮泥任意变形，并大胆想出变形后的橡皮泥象什么？孩子们一边捏玩、一边想象，自主性得到很好的发挥。在这看看、说说玩玩、想想中孩子的思维得到了进一步扩展。
 可见，通过美术活动幼儿的发散性思维可以得到很好的训练。作为教师，我们处处要做有心人，为幼儿创设良好环境，为创造想象提供一定空间。使他们成为21世纪头脑灵活，能用多种方法解决问题，最具创造能力的人才！