试论音乐欣赏游戏化

试论音乐欣赏游戏化
[摘 要]
音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动，也是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐视野。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力、丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的审美态度。然而如何改变以往以倾听、
模仿为主，幼儿被动吸收的传统教学形式，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容都更贴近幼儿的生活经验，更多的满足幼儿的心理发展需要，让音乐教学游戏化是当前音乐教学非常
期待探讨的重要课题。
 [关键词] 游戏  音乐欣赏
音乐是一门很“难”的艺术。无论是音乐的欣赏、表演或者创作，都需要遵循一定之规，都不可能是胡思乱想的结果。那么，怎么样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架起一座桥梁呢？怎么样将音乐和孩子们沟通起来呢？我认为只有游戏才能做到这一点。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。因为游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来，使孩子们在乐此不彼的的、喜闻乐见的玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能，完成一定的教育任务。音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与幼儿年龄特征和发展水平的之间的对立统一的关系。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨，在平时教学中，我不断进行这方面的探索和积累，以下谈谈我在幼儿音乐欣赏教学中的一些尝试。
 好玩的游戏能唤起幼儿的游戏兴趣
在欣赏音乐“传土豆”中，我让幼儿围成圈圈席地而坐，每人都有个土豆放在自己面前，大家一起唱歌在强拍时用右手拿起自己的土豆在次拍时用右手将土豆传给右边的小朋友，这样不断重复直到歌曲结束，并在过程中不断的有所变化。我先让幼儿轻轻唱轻轻传，接着大声唱大声传，快快唱快快传。。。。。这每一种变化与幼儿都非常有益：1、练习了歌唱的强弱、快慢等不同的声音表情，以及相应的动作协调能力和表现能力。2、练习左手的灵活性和分辨左右的方向感。在角色游戏中，幼儿最喜欢扮演的是爸爸、妈妈，可见他们对这两个角色充满了兴趣。于是，我就让他们一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》。只见他们轻轻地拍着娃娃，嘴里还跟着歌曲轻轻哼唱，真的沉静到音乐中去了。
   创设良好的音乐氛围，让幼儿在游戏中进行音乐欣赏
幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的实物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，气氛渲染、游戏的融合更能引起幼儿的情感共鸣，使他们情感为之而动，联想为之而生。如：欣赏音乐作品《摇篮曲》，可融入到角色游戏中，在“娃娃家”中创设音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，幼儿扮演妈妈，一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这又没、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的游戏气氛中，既在游戏中快乐欣赏，又在欣赏中轻松游戏。又如：我在让幼儿欣赏《好妈妈》这首歌曲时，先通过一些情景录像、照片的方式让幼儿回忆起妈妈对自己的照顾，感受到妈妈每天工作的幸苦，设计活动场景，然后让幼儿边欣赏音乐边扮演“好妈妈”。通过表演的形式与音乐欣赏融合，既激发了幼儿爱妈妈的情感，又让幼儿跟好地理解音乐作品。
 在游戏中，学会用自己的表演来表达自己对游戏的情感和内容
针对不同年龄、不同发展水平的幼儿和不同的音乐作品进行设计，运用多种手段、方法参与和渗透，让幼儿变“被动”为“主动”，积极感受欣赏音乐作品，使其想像活跃，情感也有所触动。听了几遍《春之歌》后教师为幼儿准备有关描述春天景象的头饰，如：太阳、小花、蝴蝶、小草、小蝌蚪、蜜蜂等等，幼儿自己选择要扮演的角色。，幼儿对音乐的内容有了进一步的了解和体验，他们头戴头饰随音乐各自表达出角色对春天的感受——蝴蝶、蜜蜂在花丛中愉快的飞舞，太阳公公站在高出点头微笑，小蝌蚪在小河里自由的游来游去，充分展现出一幅春意盎然的美丽景象。
 在欣赏《啤酒桶和小老鼠》时，我根据歌曲旋律和情绪编了一个有事，结合故事设计了“小老鼠找食”“仙女为啤酒桶变魔术“啤酒桶和小老鼠一起”等游戏情节，引导幼儿分三次游戏，通过玩一整套的游戏，幼儿在游戏中自然地了解和熟悉音乐语言，大大加深了对乐曲内涵的理解。
 组织幼儿欣赏《动物狂欢节》作品时，设计狮王、大象、小鱼等动物角色，结合各种肢体动作由浅入深地进行音乐表演。在音乐表演中巩固理解音乐作品。
 在游戏中，学会用自己的声音或表演来表达自己对作品的情感
利用这个特点，我在欣赏教学过程中，特别是在分段赏析和熟悉主题后，组织幼儿开展音乐游戏和音乐表演。如欣赏《山羊踩痛小公鸡》这个音乐表演时，让幼儿根据音乐的要求，分别扮演山羊和小公鸡两个角色有表情地歌唱和表演，并且增强歌唱中对声音的强弱、快慢等不同表情的控制能力来提高对音乐作品的欣赏兴趣。
正是在这些生动、有趣好玩的游戏活动中，幼儿的听觉能力，歌唱能力、音乐的感受能力和表达能力都得到了培养和提高，这些收获是那些枯燥的、背离幼儿情趣的单纯技能技巧训练所根本无法比拟的。

参考文献
1、新编学前教育专业系列教材《学前儿童音乐教育》