信息技术教学中对学生能力的培养

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看信息技术教学中对学生能力的培养

“一元复始，万象更新。”当今时代，社会经济迅猛发展，高新科技层出不穷，信息技术成为每个人的必修课，未来社会的竞争就是知识、人才的竞争，这对我们教师提出了更高的要求。因此，我们在传授学生知识的同时，更需要注重优化学生多方面的素质，培养开发学生的能力。在信息技术教学过程中，对学生能力的培养主要有三个方面：一是学生的思维能力；二是学生的动手操作能力；三是学生的探索创新能力。
如何培养与开发学生的这些能力呢？我在信息技术教学过程中一直在不断地寻找和探索，并取得了一定的收获，主要从以下几个方面试着着手：
一、重视理论教学，加强实际操作，培养学生动手能力。
信息技术课程已被列为我国中小学的一门必修课，目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。它具有基础性（掌握一定的信息技术基本知识和基本技能、培养信息素养）、操作性和实践性（主要通过计算机手段进行信息的收集、整理、传递、储存等实践活动）等特点。
信息技术教学是理论与实践相结合的。只强调理论教学或只重视实践教学，都不符合教学规律，不利于学生能力的培养。只有坚持理论与实践的结合，坚持理论教学与实践教学的统一，才能在学习过程中掌握扎实的基本功。在信息技术教学过程中，看上去好像是纯粹的操作过程，但往往不能忽视的是理论知识教学。学生只有获得清晰的理论基础，对实际的动手操作才能得心应手。如教学小学三年级信息技术《认识计算机》时，学生对是“计算机的组成”部分很不清楚，“主机”，“鼠标”是如何操作的，基本都不知道。因此，我亲自示范，拿出教室里的计算机的某一部分，有的不能拿出来的，就给他们画出来，注明名称，给他们进行详细地讲解。这样，学生能够很快地投入到学习中来，并迅速学习知识，现场的示范总能带来很不错的成效。因地制宜，因材施教，教师应该处处为学生着想，让他们在更有效的环境中学到更直接的内容。又如我在教学四年级信息技术课程中的《文件或文件夹的复制或移动》一节中，如果只是把其操作过程讲一篇或演示一番的话，学生很容易把两个概念混淆，对复制或移动的意思和结果不明，就会在操作的过程中产生误操作。但如果缺乏实际的操作，不用实例分析两者之间的差别，学生还很难找出其异同之处。因此，在学生操作之前，我总是先演示一番，有正确的操作，也有错误的操作，让学生根据题目的要求，分析其错误的原因。有时，会用某个同学的误操作展示给全班同学看，让大家共同讨论，发表不同意见，寻求多种方法解决该同学的误操作。这样，使每个同学对“复制及移动”有了更深刻的理解，对自己的操作就会“熟练+准确”。可以相信，学生的动手能力在熟练掌握基础的前提下，定能得到更好地培养和提高。
二、多渠道寻求操作过程，培养学生的逆向思维能力。
信息技术的学习，靠得是勤学、苦练和善思，以在熟练的基础上寻求多种操作方法。我在教学过程中，重视学生的规范操作，让学生在初学阶段打好基础，再通过不同的方法，来获得相同的操作结果，从不同的角度培养学生的思维能力。如我在教学“复制文件”时，先对学生进行窗口的介绍，把窗口中菜单栏、工具栏、状态栏等一一分析，把菜单栏里的内容与工具栏的内容联系起来，让学生清楚地认识到工具栏的内容都是由菜单提供的，只是操作的时候较为方便一些。并且也让学生掌握如何添加工具栏里的内容。这样学生就很清楚地通过菜单栏、工具栏等进行操作，可以通过菜单栏的的选项来进行完成“复制文件”，也可以通过与菜单栏紧紧联系的工具栏点击来完成“复制文件”，还可以两者结合起来进行完成。方法变得多样化，操作起来方便快捷，学生不会觉得单调了，好比畅快的鱼儿任意翱游，学生也因人而异以最便捷的方法进行操作，完成情况自然好了。通过了解了这些内容，操作时就不会被表面的问题所困扰，信息技术的操作就像小学生做应用题一样，要明确题目的意思，求的是什么？要求什么必须先知道什么，要先知道什么就必须从已知的条件开始寻找，这样一步一步的操作就能顺着这根“藤条”往上，采用多渠道多方法的操作，达到共同的目的。因此，在信息技术操作课上，学生再也不用因工具栏上找不到无法完成操作而发愁了，他们会联想到菜单栏，会从菜单栏中进行添加，有的甚至还会用到右键菜单，这种操作就来的更简单了。有了这些不同的认识及操作方法，同学们很快就能对各种各样的操作得心应手了，学生的思维也得到了开阔。多种渠道培养学生既“会学”，又“爱学”的情操，使学生学习得更加“健全完美”，提高学生的主观思维能力。
三、鼓励学生大胆操作，培养学生探索创新能力。
信息技术课的教学有别于其它学科的教学，对于信息技术课的教学过程中应该着重强调培养学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行，小学生的自主能力差，比较适合用游戏的方式进行教学，而中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为分阶段们学习的负担。
“听了，我就忘了；看了，我就懂了；做了，我就会了。”这基本上是小学生的学习特征。只有能过不断地学习，不断地实践，才能在实践中获得更多的知识和经验。江泽民总书记曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。信息技术教学过程，同时也是学生的一个创造过程。在信息技术的学习过程中，要求学生大胆操作，只靠理论，不进行操作实践，怎能得到经验，何谈有所创新呢？一般的小学生都比较喜欢玩游戏，有些游戏不是你想玩就能玩得来的，同样需要你的智慧和灵巧。因此，我们应该发挥他们的长处，组织一些符合学生思维或特长的操作竞赛，鼓励学生大胆操作，发挥想象力，培养学生的创造能力。如可以通过“自由制作贺卡”、“智力竞赛”、“扫雷”等比赛，在规定的时间里，让他们在计算机上大胆实践，利用已有知识，去探索、创新，以便获得更多更丰富的知识。如我在教学“七巧板游戏”的时候，让学生在自由练习之后进行比赛，先是一起进行，分为四大组，看哪一组里的快，然后让他们自由搭配，可以几人一小组，可多人一大组，同学们你追我赶，兴趣浓浓。这样，既能够培养学生的学习兴趣，充分开发他们的动手动脑能力，也提高了学生的探索创新能力，有利于带动更多的学生共同进步。聪明的人不是生下来就什么都会的，靠得就是一份执着的追求和坚强的毅力，促使自己不断地创造。
古人曾指出：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。无论是教还是学，都应有个方法问题，没有方法，教师无以教，学生无以学。因此，灵活运用教学方法，可以使学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的技能、技巧，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，收到事半功倍的效果。

参考文献
1、郎新亮《浅谈信息技术教学中学生综合能力培养》
2、吴杰《小学信息技术教学中创新能力的培养》
3、张桂青《新课标下信息技术实践与探索》
4、魏良华《谈小学信息技术教学》