论服饰对儿童发展的作用 [摘要]:服饰是人类生活最基础的必需品,教育者可从生活中提炼教育点,使幼儿从小通过服饰的色彩、款式提高审美能力,以及辨别能力,促进儿童自我意识的萌发和探索,并提高幼儿的动手能力,培养良好的生活习惯和劳动习惯。 [关键字] 服饰 自我意识 动手能力 审美能力 一 服饰,促进儿童的自我意识 小孩子对性别角色的认识,从很小就开始了。但是有的家长喜欢将自己的孩子异性打扮,给小男孩扎辫子,穿裙子,给小女孩剪成短发,穿上男孩衣服,一是为了好玩,使孩子看起来俊俏,二是为了弥补一家只能生一个孩子的遗憾。并且认为孩子还小,什么也不懂,穿什么都无所谓。这种做法其实是非常有害的。这样不仅混淆了孩子们的分辨,更加给孩子带来无穷的后顾之忧! 按照社会学家的理论,社会就是个大舞台,每个人都在其中扮演着某种角色,人们按照社会所期望的行为模式去活动,一旦人的行为不符合社会认为他应扮演的角色,他就不被社会所接纳,而性别角色是指个体作为男性还是女性进行活动。在小时候的游戏当中,在大人对他的指导评价中,他们获得最初的性别体验,从而达到“性别自认”,也就是说,女孩在意识当中承认自己是女孩,表现出与这种意识相一致的性别行为,例如温柔、安静、胆小;男孩在意识当中承认自己是男孩,并表现出相应的勇敢、好动、独立等男性特征,如果家长认识不到这一点,把孩子异性装扮,并且持续时间较长,那么这种异性装扮可能会使他得到过多的异性体验,从而在潜意识里将自己定位于异性。但是等他长大以后,却发现这与社会的期望存在根本冲突,于是产生“性别倒认”,痛恨自己的本性,一切行为竭力向异性靠拢,但这又受到别人的嘲笑与奚落,于是性别认识混乱,严重者甚至造成心理扭曲,终生遗憾。所以,我们奉劝家长朋友们,最好给孩子以相应的性别角色打扮,以避免不必要的麻烦,对孩子遗害无穷。 所以家长在孩子服饰的选择上一定要慎重为之。可以从款式上,颜色上甚至是图案上的选择,增加孩子的分辨点。如特定的漂亮的裙子应该是女孩的,帅气的外套应该是男孩的;又比如粉红色红色黄色比较适合女孩,蓝色绿色又比较适合男孩;花朵的图案应该是女孩的,汽车的图案应该是男孩的。这样的话孩子们一目了然,更加确认自己的性别,明白怎样的服饰适合自己的性别。 二 服饰,培养儿童的动手能力 由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱,不少孩子在园能自己穿脱衣服,自己吃饭,可回到家里却什么都不干,摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出,就应坚持不懈,持之以恒。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性,统一思想认识,讲究方式方法,这样才能取得事半功倍的效果。 家长应针对孩子的年龄特点,提出相应的要求。如2~3岁的孩子,让他用勺自己吃饭,初步学会穿脱衣服、开合拉链,自己拿放玩具等;3~4岁的孩子可让他们自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、叠被褥、洗手绢、自己整理图书玩具等;5~6岁的孩子除了自理劳动外,还可让他们帮助家长干一些力所能及的家务活。鼓励孩子尽量去做,相信孩子能够自己完成。 小孩子从一岁半左右开始,即会试着自己穿衬衫、鞋子等,虽然无法得心应手,但却努力地想要穿好它。大人若从旁协助,他会感到厌烦而坚持要自己穿,而此时就是一个很好的机会教育。大人要重视孩子自己想动手的心情,一边称赞他、鼓励他,一边让他慢慢地穿。再则,配合孩子的运动机能及理解力的发展,可以一边帮他穿,一边教他如何穿。待孩子发育成长,行为熟练之后,父母就可放手让孩子自己穿。有的父母不教孩子,就立刻让孩子自己穿,不会穿就骂他,结果最终还是要帮孩子穿衣服。每个家长都希望自己的孩子尽早地学会去做,并能做好,这是人之常情,但家长也应看到自己孩子的实际能力。每个孩子都有着不同于其他孩子的节奏,有着各自特有的成长速度及规律,重要的是,让孩子依照自己的规律顺其自然慢慢地伸展。父母除了必要的帮助以外,还应仔细观察孩子,了解孩子,不宜要求过高过严,孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变化,一点一点长大的,家长应该了解孩子的成长规律,才能有效施教。 三 服饰,提高儿童的审美能力 人们常说,爱美是人的天性,爱美之心,有皆有之。孩子在很小的时候,就有喜欢色彩鲜艳、造型新奇的玩具,喜欢漂亮的服饰,爱听美妙、动听的声音等等爱美的表现。一个人爱美是很自然的事,是合乎人的本性和能力。高尔基说过:“一个人,甚至当他是个‘彻头彻尾’的市侩的时候,仍然是爱美的,对美的渴望是一种健康的‘倾向’,构成这种渴望的基础的是属于生物学的一种对完美形式的追求。” 儿童服饰的色彩之美,款式之美,以及整洁之美,都能够对儿童有一定的培养教育意义。首先,服装配色要与年龄、体型相协调。不同年龄的人,在服饰上应穿出自己的色彩。儿童天真烂漫、稚嫩可爱,在穿着上就要避免成人化。其服装的配色宜花哨自由,色彩鲜艳浓厚、对比强烈、明亮欢快。如大红、粉红、天蓝、嫩绿、明黄、象牙白等色彩适于童装。通过服饰感受美的传递。 罗素提出:教育要使儿童过美好的生活!杜威宣称:教育即生活!陶行知则说:生活即教育!服饰是人类生活最基础的必需品。让我们从生活出发!
参考文献: 刘金花 《儿童发展心理学》 华东师范大学出版社 2005-2-1 修订版 赵妙林 许百华 《儿童性别角色发展有关理论述评》