论服饰对儿童发展的作用

 论服饰对儿童发展的作用
[摘要]：服饰是人类生活最基础的必需品，教育者可从生活中提炼教育点，使幼儿从小通过服饰的色彩、款式提高审美能力，以及辨别能力，促进儿童自我意识的萌发和探索，并提高幼儿的动手能力，培养良好的生活习惯和劳动习惯。 [关键字]  服饰  自我意识  动手能力  审美能力    一 服饰，促进儿童的自我意识    小孩子对性别角色的认识，从很小就开始了。但是有的家长喜欢将自己的孩子异性打扮，给小男孩扎辫子，穿裙子，给小女孩剪成短发，穿上男孩衣服，一是为了好玩，使孩子看起来俊俏，二是为了弥补一家只能生一个孩子的遗憾。并且认为孩子还小，什么也不懂，穿什么都无所谓。这种做法其实是非常有害的。这样不仅混淆了孩子们的分辨，更加给孩子带来无穷的后顾之忧！   按照社会学家的理论，社会就是个大舞台，每个人都在其中扮演着某种角色，人们按照社会所期望的行为模式去活动，一旦人的行为不符合社会认为他应扮演的角色，他就不被社会所接纳，而性别角色是指个体作为男性还是女性进行活动。在小时候的游戏当中，在大人对他的指导评价中，他们获得最初的性别体验，从而达到“性别自认”，也就是说，女孩在意识当中承认自己是女孩，表现出与这种意识相一致的性别行为，例如温柔、安静、胆小；男孩在意识当中承认自己是男孩，并表现出相应的勇敢、好动、独立等男性特征，如果家长认识不到这一点，把孩子异性装扮，并且持续时间较长，那么这种异性装扮可能会使他得到过多的异性体验，从而在潜意识里将自己定位于异性。但是等他长大以后，却发现这与社会的期望存在根本冲突，于是产生“性别倒认”，痛恨自己的本性，一切行为竭力向异性靠拢，但这又受到别人的嘲笑与奚落，于是性别认识混乱，严重者甚至造成心理扭曲，终生遗憾。所以，我们奉劝家长朋友们，最好给孩子以相应的性别角色打扮，以避免不必要的麻烦，对孩子遗害无穷。    所以家长在孩子服饰的选择上一定要慎重为之。可以从款式上，颜色上甚至是图案上的选择，增加孩子的分辨点。如特定的漂亮的裙子应该是女孩的，帅气的外套应该是男孩的；又比如粉红色红色黄色比较适合女孩，蓝色绿色又比较适合男孩；花朵的图案应该是女孩的，汽车的图案应该是男孩的。这样的话孩子们一目了然，更加确认自己的性别，明白怎样的服饰适合自己的性别。   二 服饰，培养儿童的动手能力   由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈，持之以恒。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。   家长应针对孩子的年龄特点，提出相应的要求。如2～3岁的孩子，让他用勺自己吃饭，初步学会穿脱衣服、开合拉链，自己拿放玩具等；3～4岁的孩子可让他们自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、叠被褥、洗手绢、自己整理图书玩具等；5～6岁的孩子除了自理劳动外，还可让他们帮助家长干一些力所能及的家务活。鼓励孩子尽量去做，相信孩子能够自己完成。   小孩子从一岁半左右开始，即会试着自己穿衬衫、鞋子等，虽然无法得心应手，但却努力地想要穿好它。大人若从旁协助，他会感到厌烦而坚持要自己穿，而此时就是一个很好的机会教育。大人要重视孩子自己想动手的心情，一边称赞他、鼓励他，一边让他慢慢地穿。再则，配合孩子的运动机能及理解力的发展，可以一边帮他穿，一边教他如何穿。待孩子发育成长，行为熟练之后，父母就可放手让孩子自己穿。有的父母不教孩子，就立刻让孩子自己穿，不会穿就骂他，结果最终还是要帮孩子穿衣服。每个家长都希望自己的孩子尽早地学会去做，并能做好，这是人之常情，但家长也应看到自己孩子的实际能力。每个孩子都有着不同于其他孩子的节奏，有着各自特有的成长速度及规律，重要的是，让孩子依照自己的规律顺其自然慢慢地伸展。父母除了必要的帮助以外，还应仔细观察孩子，了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变化，一点一点长大的，家长应该了解孩子的成长规律，才能有效施教。   三 服饰，提高儿童的审美能力   人们常说，爱美是人的天性，爱美之心，有皆有之。孩子在很小的时候，就有喜欢色彩鲜艳、造型新奇的玩具，喜欢漂亮的服饰，爱听美妙、动听的声音等等爱美的表现。一个人爱美是很自然的事，是合乎人的本性和能力。高尔基说过：“一个人，甚至当他是个‘彻头彻尾’的市侩的时候，仍然是爱美的，对美的渴望是一种健康的‘倾向’，构成这种渴望的基础的是属于生物学的一种对完美形式的追求。”   儿童服饰的色彩之美，款式之美，以及整洁之美，都能够对儿童有一定的培养教育意义。首先，服装配色要与年龄、体型相协调。不同年龄的人，在服饰上应穿出自己的色彩。儿童天真烂漫、稚嫩可爱，在穿着上就要避免成人化。其服装的配色宜花哨自由，色彩鲜艳浓厚、对比强烈、明亮欢快。如大红、粉红、天蓝、嫩绿、明黄、象牙白等色彩适于童装。通过服饰感受美的传递。    罗素提出：教育要使儿童过美好的生活!杜威宣称：教育即生活!陶行知则说：生活即教育!服饰是人类生活最基础的必需品。让我们从生活出发！

参考文献：
刘金花  《儿童发展心理学》  华东师范大学出版社  2005-2-1  修订版
赵妙林  许百华  《儿童性别角色发展有关理论述评》