浅谈低年级识字教学

浅谈低年级识字教学
[摘  要]  本文结合自己多年来低年级教育教学的实践，探索了如何通过激发学生识字的兴趣来提高学生识字的方法，通过相关文献的阅读和对自己教学经验的总结，笔者认为通过低年级学生的识字效率可以采取以下四种方法：首先，要激发兴趣，营造愉悦的学习氛围；其次，教给方法，引导学生探究识字；再次，联系实际，拓展生活识字空间；最后，结合阅读，引导学生巩固识字。
[关键词] 低年级  识字教学  方法  探究  拓展 巩固
 《语文课程标准》提出：第一学段学生要认识常用识字1600—1800个。这么大的识字量，如果不讲究“教”与“学”的方法，必然会增加学生的学习负担。几年的教学实践让我得出结论，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，才能提高识字兴趣，教给孩子识字方法，才能提高识字效率，才能有效培养和发展孩子的识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：
激发兴趣，营造愉悦学习氛围
 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生有没有负担，敢于在课堂上畅所欲言。于是我在课堂上采用了：1.让学生做小老师，老师因势利导，让他们自己想，自己说，“小老师们”的兴趣很高，课堂上常常小手如林，变被动为主动。2.在游戏中识字。游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。如“帮小动物找家”、“摘苹果”等游戏，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。3.制作生字卡片，在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合并学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读可以让同伴欣赏，也可以当小老师那卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上的翅膀。
  二、教给方法，引导学生探究识字
 学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就因该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各显神通，在探究中记忆识字。
 1.加一加。就是用熟字加偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起知名学生认字，让后在让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。
 2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”，“多”去掉了一班就成了“夕”。学习过程中也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也就活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
 3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜；学习“活”字时出谜语，舌头添水；教“生”字时，出字谜“牛过独木桥”。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，认识的效果大大提高。
 4.讲一讲。就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就是听故事，同事也喜欢讲故事。例如在教学“照”字时，我对学生说了这样一个故事，“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血”，生听完容易就把生字记住了。同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字，生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了，就停在一座山上，所以鸟的一横不见了，变成了一座山。有如“鸣”字，生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍，于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢！”学生的想象力真是非常丰富，在说中不仅让学生更容易地记住了生字，同时也锻炼了学生的口头表达能力。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编这个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
 5.画一画。就是让学生根据要表达的失误画出来，再和生字进行比较。如“亭”字与亭子的样子很像，可以让学生看字画图再与生字进行比较，从而记住生字的字形。
 三、联系实际，拓展生活识字空间
 生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂，我们老师应该学会巧妙地利用课外学习资源，引导学生在实践活动中识字，这是增加识字量的一跳有效途径。因此，我把识字教学与学生喜欢听故事、讲故事的特点，我告诉学生：只要你们认识了很多的字，自己也会读懂故事书，还能把自己编的故事卸下来。又如，班级学生的名字也是一个很好的识字途径，平时让学生轮流分发作业本，以便利用发本子的机会来认记人名。还可以利用学生平时吃的零食人手，让学生收集平时的零食袋，认识袋子上面的汉字，并进行认字大比赛，在班级中展示自己的认字成果，并介绍自己是怎样认住这些字的。同时经常开展识字比赛的课件游戏，使学生的识字兴趣不断提高。
 四、结合阅读，引导学生巩固识字
 识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习，说话；最后引导学生在朗读中随文识字，这时，每个学生都赋予了学生把含有生字的句子读的正确、流利，此时的生字在不经意间就变成了熟家，从而使识字与阅读有机结合，相得益彰。
 总之，通过各种教学、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易，学生也学得快乐。
 
参考文献

1、 《语文课程标准》 XX师范大学出版社    2002.4            
2、 《教学月刊》  教学月刊社               2006.8
3、 《小学语文教师》上海教育出版社　　     2005.10
4、 《小学教学设计》山西教育报刊社         2005.6