浅谈低年级识字教学 [摘 要] 本文结合自己多年来低年级教育教学的实践,探索了如何通过激发学生识字的兴趣来提高学生识字的方法,通过相关文献的阅读和对自己教学经验的总结,笔者认为通过低年级学生的识字效率可以采取以下四种方法:首先,要激发兴趣,营造愉悦的学习氛围;其次,教给方法,引导学生探究识字;再次,联系实际,拓展生活识字空间;最后,结合阅读,引导学生巩固识字。 [关键词] 低年级 识字教学 方法 探究 拓展 巩固 《语文课程标准》提出:第一学段学生要认识常用识字1600—1800个。这么大的识字量,如果不讲究“教”与“学”的方法,必然会增加学生的学习负担。几年的教学实践让我得出结论,激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,才能提高识字兴趣,教给孩子识字方法,才能提高识字效率,才能有效培养和发展孩子的识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强自我识字能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法: 激发兴趣,营造愉悦学习氛围 爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点,要想让学生喜欢识字,首先必须让学生有没有负担,敢于在课堂上畅所欲言。于是我在课堂上采用了:1.让学生做小老师,老师因势利导,让他们自己想,自己说,“小老师们”的兴趣很高,课堂上常常小手如林,变被动为主动。2.在游戏中识字。游戏是孩子的天性,是孩子最愿意接受的。如“帮小动物找家”、“摘苹果”等游戏,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性,让学生真正动起来,在游戏中学习,在玩中思考,玩中创新。3.制作生字卡片,在做卡片的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,勾花边,学生的动手操作能力得到了很好的培养,人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合并学习。孩子们拿着自己的小卡片,可以自己拼读可以让同伴欣赏,也可以当小老师那卡片来考考小组内的同学。可见,这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上的翅膀。 二、教给方法,引导学生探究识字 学生是学习的主体,老师是学生学习的伙伴,课堂上摆正彼此的位置,学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后,老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时,老师就因该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法,让学生各显神通,在探究中记忆识字。 1.加一加。就是用熟字加偏旁成新的生字,这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁,另一组同学扮演另一半字,其他的同学都拍手大唱“找朋友,找朋友,找朋友,我要找个好朋友”,然后组合在一起知名学生认字,让后在让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。 2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”,“多”去掉了一班就成了“夕”。学习过程中也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也就活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。 3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如在学习“明天”的“明”字时,可以出一道谜语“一边阴一边阳,一边热一边凉”让生猜;学习“活”字时出谜语,舌头添水;教“生”字时,出字谜“牛过独木桥”。通过这样的猜字谜游戏,学生情绪高涨,思维活跃,认识的效果大大提高。 4.讲一讲。就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。低年级的孩子最喜欢的就是听故事,同事也喜欢讲故事。例如在教学“照”字时,我对学生说了这样一个故事,“一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血”,生听完容易就把生字记住了。同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事。例如“岛”字,生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了,就停在一座山上,所以鸟的一横不见了,变成了一座山。有如“鸣”字,生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍,于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢!”学生的想象力真是非常丰富,在说中不仅让学生更容易地记住了生字,同时也锻炼了学生的口头表达能力。但在教学时应适时点拨、引导,避免学生为了编这个谜语,讲个故事就硬性把字拆开,强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。 5.画一画。就是让学生根据要表达的失误画出来,再和生字进行比较。如“亭”字与亭子的样子很像,可以让学生看字画图再与生字进行比较,从而记住生字的字形。 三、联系实际,拓展生活识字空间 生活是很好的识字课本,社会也是很好的识字课堂,我们老师应该学会巧妙地利用课外学习资源,引导学生在实践活动中识字,这是增加识字量的一跳有效途径。因此,我把识字教学与学生喜欢听故事、讲故事的特点,我告诉学生:只要你们认识了很多的字,自己也会读懂故事书,还能把自己编的故事卸下来。又如,班级学生的名字也是一个很好的识字途径,平时让学生轮流分发作业本,以便利用发本子的机会来认记人名。还可以利用学生平时吃的零食人手,让学生收集平时的零食袋,认识袋子上面的汉字,并进行认字大比赛,在班级中展示自己的认字成果,并介绍自己是怎样认住这些字的。同时经常开展识字比赛的课件游戏,使学生的识字兴趣不断提高。 四、结合阅读,引导学生巩固识字 识字教学必须与阅读同步,在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。首先要让学生运用一定的符号圈画出本课的生字,并且借助拼音读准字音,初步感知字形,了解字义;然后让学生在小组中用上本课的生字词练习,说话;最后引导学生在朗读中随文识字,这时,每个学生都赋予了学生把含有生字的句子读的正确、流利,此时的生字在不经意间就变成了熟家,从而使识字与阅读有机结合,相得益彰。 总之,通过各种教学、各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变得很容易,学生也学得快乐。 参考文献
1、 《语文课程标准》 XX师范大学出版社 2002.4 2、 《教学月刊》 教学月刊社 2006.8 3、 《小学语文教师》上海教育出版社 2005.10 4、 《小学教学设计》山西教育报刊社 2005.6