浅谈提高小学语文课堂教学的有效性

浅谈提高小学语文课堂教学的有效性
[摘 要]目前的小学语文教学，有一个突出的问题：教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。而有效教学可以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。教学有效性可以从学生、教材研究和教学方法等方面进行研究。
[关键词]有效性 小学语文课堂教学

 有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。而目前的小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？　　一、以学生为主体，激发语文学习热情。
 新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。在教学中，老师应充分利用教材、教学图片、实物及学生的情感体验来发展学生的思维，增养学生想象力。如教第五册第三组教材中的讲读课文《一个小村庄的故事》、阅读课文《路旁的橡树》、口语交际《要树还是要路》这三篇课文都是讲环保题材的课文，我们把这些课文组合在一起进行教学。教学前，先组织学生查阅相关的资料，让他们对环保有个感性的认识。教完课文后，指导学生诵读相关的补充读物。之后，又在学生中开展“我是环保小卫士”、“我为环保作贡献”等绘画、作文、演讲竞赛活动。这样组织教学，活化了教学内容，使学生对保护环境、爱护树木有了较为全面的感受和深入的认识。通过开展这一系列的活动丰富和发展了学生的语言，激发了学生喜爱祖国语言文字的美好情感。又如教学第三册《识字6》时，请学生扮演小导游，分别来介绍祖国的塞北、江南、海岛、高原等地的美丽风光，不仅激发了学生学习的兴趣，而且也提高了其他同学的倾听能力。再如教学《荷花》这一课，可以问学生：课文写“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，请同学们想一想，“我”仿佛变成一朵荷花以后，蜻蜓有什么事告诉“我”?这样的训练，诱发学生的想象，能丰富学生的课堂生活，激发情境，活跃思维。同时也能激活学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处。
    二、立足教材，调动学生参与阅读教学的积极性。
 儿童有强烈的好奇心，这是他们与生俱来的心理特点。教师要珍视学生的好奇，把学生强烈的好奇心看作是一种富贵的智力资源，并以此作为促使学生进一步思考的源泉。课堂教师要为学生的好问提供条件和机会，对学生的问题给予赞赏和激励。充分发挥学生的自主性，调动学生参与阅读教学的积极性，能营造学生自主学习的良好氛围。如教学《石头书》一课时，出示课题后，问学生看了这个题目确什么疑问。学生立刻提出许多不同的问题：为什么称这本书为石头书?石头书是什么样的?石头书是怎样被发现的?石头书有什么用处等。这样，不仅满足了学生的好奇心，而且调动了学生学习新知识的兴趣。《高尔基和他的儿子》一文让学生读读高尔基的信，说说读懂了什么，并结合自己的实际，谈谈自己的理解，学生议论纷纷，观点层出。还可以引导学生通过对作者所描写的人物形象进行分析、研究，从而提出自己所持的意见，加深对课文中心的领悟。这样既加深了文章的理解，又激发了学生阅读课外书的愿望。
 
 三、体验教学，提高学生语文素养。
 体验教学是在教师的引导、点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等多种感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。学生在体验生动的问题情境中，丰富人生经历，在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干。如教学《长征》前，可将《中国工农红军长征路线图》，红军爬雪山、过草地、抢渡大渡河的电影剪辑，《长征》歌曲、《长征》朗诵等集合，制成电脑光盘，在课堂教学中随机运用，再现当年红军长征的历史。这样，学生在生动的情境中能获得切身体验，对诗歌的学习、讨论自觉而主动，积极而热烈。从而，深刻地体会到全诗所抒发的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的革命英雄气概和大无畏的革命乐观主义精神。教学重点、难点迎刃而解。《狐狸和乌鸦》是一篇寓言，故事内容并不复杂，但寓言深深隐含文中，课堂阅读教学中，可以练习朗读狐狸的话为切入口，组织学生分四步进行朗读活动，引导学生边朗读体验。边思考边议论。首先，独立借助拼音把课文的每个字读准，句子读通；第二，边读边思。应该用怎样的语气读狐狸的话；第三，分小组交流．轮流读狐狸的话，谈谈自己为什么这样读；第四，汇报朗读，要求每一个汇报的同学谈谈采用这种语气、语调的理由，以此引导学生从字里行间寻找根据，细细品析课文中的语言文字，与此同时，还动员其他同学共同参与评议。这样，学生不需要教师作任何讲解，通过一次次自主地、积极地朗读，自行探索，相互交流，慢慢地加深体验。
 
 四、引导学生自主探究．培养语文创新能力。
 在教学过程中，只有当学生的主观能动性得到充分发挥，学生才能更好、更主动地参与到学习过程，拓宽思路、真正成为知识的探究者，创造的火花才能进发。在教学《飞驰在高速公路上》，有一位同学在读第三节时，感觉“那是行驶中的车辆紧急停车的地方”。这句中的“车辆”与“停车”在语感上有些重复，同学提出能否把“停车”换成“停靠”恰当。同学们纷纷发表自己的见解。老师及时表扬学生的见解，珍惜和呵护学生的胆识和勇气，这有利于培养学生发现问题的能力，培养学生科学精神，这些都可以说是创新的基础品质。
 
 五、关爱、赏识学生，构建和谐绿色课堂。
 语文教学内涵丰富，在语文课堂上，给学生尊重，给学生信心,给学生快乐,在丰富多彩、形式多样的语文活动中，以事喻理，以情动人，努力构建一个充满爱心的语文课堂环境。在课堂上，教师可以通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息。尽力让每个孩子都得到赏识，让赏识的目光，亲切的话语，爱怜的抚摸流淌在每个学生的脸上、心上，慷慨地给予每个学生做“优秀”的可能，这样，他们一定会在身心舒展的状态下快乐地成长。对学生的赏识，从正面在课堂教学中肯定学生行为中合理的一面，可以使学生特别是那些性格内项、胆小的学生体验到一种从未有过的成功，这种成功的经验将增强了他的自信，使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。改革我们的课堂，这是我们每一个小学教师语文教师的责任；改革我们的课堂，也是每一个学生的权利要求。
 
参考文献
1、黄国芳、李春俊等：《以情带学，课堂教学的活力所在》，《新课改教育研究》，江苏教育出版社2006年12月
语文课堂教学有效性的再思考》，蔡晓富