在丰富多彩的游戏中让幼儿畅所欲

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[摘要] 语言是人们表达思想，交流感情的工具。幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
[关键词] 幼儿语言游戏
幼儿获得知识，扩大眼界进而认识世界，必须借助于语言来进行。实践告诉我们，幼儿期是语言发展的最佳时期。在这一时期，幼儿语言的发展迅速，接受语言的能力也很强，怎样才能抓住这一语言发展的关键时期，有效地促进幼儿语言能力的发展、为幼儿一生的发展打下良好的基础？游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，所以在游戏中发展幼儿的语言是最好形式和教育手段。
一、在宽松的、自由的游戏环境中，让幼儿有话敢说
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
游戏活动时，给予幼儿充分交际的机会，请幼儿自己讨论游戏的规则，在各抒已见的基础上，对幼儿提出要求，然后再请幼儿按自己的愿望自由选择所喜欢的游戏，当矛盾出现时，鼓励幼儿自己去讨论协调关系。例如，有一次在音乐表演游戏时，晨晨没有拿到小鼓，他看着其他小朋友们玩，心有不甘地找到我，“老师，我也想玩小鼓”。我对她说：“你找小朋友商量商量商量，好吗？”于是晨晨找到了欣悦对她说：“欣悦，你先让我玩一会儿行吗？”欣悦想了想说：“我还没玩呢！这样吧，我先玩一会儿，等我演完节目咱们再换行吗？” 晨晨虽然有些不乐意，但还是答应了。玩了一会儿欣悦过来找晨晨，“晨晨我表演完了，你去玩吧！”就这样，在轻松、自由的游戏环境中，当幼儿出现交往障碍时，通过语言交流，自己协调解决问题。既锻炼了幼儿的思维反映，又培养了语言表达能力。
二、开展各种丰富的游戏活动培养语言表达能力
在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。教师在活动室可以自设丰富多彩的游戏活动，如娃娃家、照相馆、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。
例如，大班游戏“小小广播站”，幼儿可以报告当天天气情况及午饭菜单，另有几位幼儿可以说一件有趣的事情，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。
由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，如《我的新发现》、《愉快的节日》、《最难过的一件事》等，不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。
三、将语言的发展融合在一日活动的游戏中，使幼儿有话可说
意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“游戏是幼儿活动的中心。”对于学龄前幼儿来说，游戏是他们的基本活动，幼儿几乎是无时无刻都在游戏，即“幼儿的生活就是游戏”。
早晨的区域活动中，我们放置了很多小动物图片和一些背景图片，让幼儿自由选择，随意摆放，然后根据画面编故事，这样每个人的故事都不一样了，形成了名副其实的《我的故事》。在游戏中幼儿自由发挥，即使平时不太会讲故事的幼儿也有话可说。
我们还利用饭后散步的机会，让幼儿观察四季转变，如：《寻找春天的秘密》，在活动中，有的幼儿说“春天到了，我发现小草绿了”，有的幼儿说“春天到了，我发现树木发芽了”，还有的幼儿说“春天到了，幼儿园变成五颜六色的，因为很多花都开了”。
在户外活动时，有的幼儿发现天上的云朵很有趣，就不由自主地讨论起来，教师随即也加入其中，对幼儿进行启发、引导：“云朵像什么？”“云朵还像什么？”“小朋友猜猜云朵在天上做什么游戏呢？”幼儿就会有很多新奇的想法：云朵像棉花；云朵像棉花糖；云朵像大枕头……幼儿的扩散思维、创造能力、想象能力、语言表述能力都得到了很好的发展。
我们还利用幼儿午睡起床和吃点心的那段时间，开展了《我的梦》的游戏，结伴讲述自己梦中的有趣事情。
幼儿一日活动中有许多短暂的、分散成段的空闲时间，有诸多可利用的游戏机会，我们只要抓住机会，就可充分发展幼儿语言的能力。
四、利用各种游戏讲评活动，使幼儿无话不说
幼儿对讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要，幼儿在讲评中充分讲述自己的所见所闻，充分地展开讨论。在一次次地讲评与讨论中充分地发展了幼儿的语言表达能力。
晨间游戏结束后的游戏分享是幼儿最快乐的时候，有一次幼儿对姚欣怡小朋友用五颜六色的雪花片搭成的小桥产生了兴趣，有的幼儿说“它像一辆好看的火车，一节一节的车厢很漂亮，它带着人们去旅行。”；有的幼儿说“我觉得它像一座座的小房子，连在一起。就像我们以前的房子。”还有的幼儿说“我觉得它像一个个的小园凳，放在公园里给人们坐的，我们可以坐下来休息。”就这样一座小桥在孩子们的眼中变成了一个“神奇”的东西，编织着一个个好听的故事。正如意大利瑞吉欧儿童教育家马提古兹利曾说：“儿童可用一百种语言表达自己的思想，表达自己对世界的独特感受。”
幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，我们鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。于是，往往活动后经常能看到的一个场景就是幼儿围在作品展示区中，三三两两谈论着。起初幼儿只会用简单的一句话概括自己所画的内容；如；“她们在跳绳”“小明在院里扫地”，慢慢地幼儿能将自己所画的内容讲成一段话。“一天冬冬放学回家，天刚下过雨，天上出现了一道美丽的彩虹，冬冬一边走一边看，一会儿彩虹不见了，冬冬发现自己迷路了，他找到了警察叔叔帮他找到了家。”时间长了，幼儿都能编出一段完整的故事了，大家都对自己画的故事讲得津津有味，都争着要把自己的故事和朋友分享。
在讲评活动中，因为讲述、讨论的是幼儿自己的事情，所以幼儿兴趣极高，都争着进行讲评和讨论，孩子在畅所欲言中充分地发挥了语言表达能力。
通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。让幼儿在游戏中多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会得到健康的发展。

在丰富多彩的游戏中 让幼儿畅所欲

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