论多媒体在音乐教学中的效用

论多媒体在音乐教学中的效用
 随着社会的发展，科学技术的不断进步，多媒体教学正逐步走进小学课堂，成为现代教学不可缺少的一部分。音乐是一种声音艺术，它以音响、节奏、旋律等塑造艺术形象。音乐也是一种听觉艺术，在音乐教学中，通过音乐形象可以引起学生的听觉活力，同时也能引起他们情绪体验、情感共呜、联想和想象，使他们陶冶情趣，享受快乐，增长知识，发展音乐感受和表现能力，音乐是美的展现，是人类表达思想、交流情感的重要方式，也是实施美育的重要途径。通过对美妙生活的丰富联想，可以激发学生的创造力。借助多媒体的帮助，努力创设各种意境，运用形象思维去想象，让学生展开想象的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。因此，教师不仅需要合理的课堂结构安排，更需要不断地提高自己的教学水平。课堂教学需要传授音乐的基本知识，培养学生的审美意识和能力，还应该注意培养学生的创新精神和创造能力。随着教学改革的深入，人们已开始注意这个问题，已意识到音乐在激发学生的潜力，培养创造精神有其独特的作用。和谐和美感是最能引发人的创造潜能，音乐在这方面占了很大的比例。教师通过特定的手段如（多媒体教学），让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中学到知识，提高音乐素养，使学生活跃在学习的前沿，主动参与到音乐活动中。
一、多媒体在音乐教学中的优势。
 运用多媒体的教学手段，图文并茂、形象生动，给音乐课带来了充分的兴趣和活力。教师操作方便，运用自如，而学生对直观形象、动态的信息比较容易接受。多媒体正是提供多方面的信息，使学生在愉快、宽松的氛围中学习，为学生各种器官功能的发挥创设了良好的条件。音乐是一门融思想性、感染性、情感性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人，”向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，掊养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德和审美教育如在唱歌教学时，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽风光，多彩的活动场景等因素，对深化音乐教学中的美育和德育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学根据歌词等内容，能够通过多媒体的演示，生动形象地展现人物思想感情的变化和道德行为的规范，更能够对学生进行个性情操的陶治，如在聆听《拾稻穗的小姑娘》这首歌曲时，学生随着优美的歌声，纷纷打开想象的闸门，再观看图片时，犹如身临其境，感受小姑娘愉快的劳动和勤俭节约的真正内涵，大大激发了学生对学习这首歌曲的兴趣。使枯燥的内容变为生动、形象，加深了学生对歌曲内容的理解。
二、多媒体在音乐教学中的效用。
激发积极性，提高学习兴趣。
    爱因斯坦曾说过：在学校和生活中，工作最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。换句话就是：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，老师就可以把握更多的机会。对于小学生来说,由于学生的生活经验、审美观的单一，因而对一些音乐作品的理解，就有一定的难度。时间长了，学生就觉得没兴趣，认为音乐课是枯燥、呆板的，这对于全面提高学生的音乐素养是不利的。我们要从多种渠道去传递信息，使学生对音乐有兴趣，积极主动地参与到教学活动中。那么，如何在教学中吸引学生的注意力呢？这是一门技巧，例如《小鱼和水草》是小学低年级的一首歌曲，教学目标是要求学生正确理解音乐的内容，感受乐曲欢快、活泼的风格。根据乐曲的性质、结构创编有关动作，组织幼儿愉快的进行游戏。通过播入动画片《小鱼和水草》，激发学生的学习兴趣。然后在音乐伴奏下教师将歌词编成一个故事，最后结合动画播放歌曲。一开始就深深地吸引住学生，于是我就抓住机会，开始了新课教学，果然收到意想不到的效果。通过这一事例可以说明，利用多媒体教学可以创设丰富多彩的音乐情境，提高学生的积极性。让学生参与活动中，实现多媒体的发展，进而提高他们的学习兴趣和审美情趣。
挖掘创新潜能，营造艺术氛围。
    教师在教学中让学生通过看、听、说、唱、想等多种方法，注重学生的创新潜能开发。强调他们的创新性，把学生引向求知的乐趣上，加深对学习音乐的爱好。只有使学生处于活泼的音乐氛围中，才能受到良好的熏陶达到最佳的音乐效果。例如，在教学《新疆是个好地方》时，在多媒体上播放新疆环境，展现新疆肥沃的草原、富饶的花园。在此情况下，学生犹如在新疆，感受新疆是个好地方。接着让学生自编动作或者模仿多媒体上的图片，学生们对自己创编的动作充满了信心，比教师教的要记得深刻，表演起来也是兴高采烈。这样，不仅激发了他们学习音乐的潜能，培养了创造音乐作品中的能力，而且演唱时也达到令人满意的效果。多媒体教学正以鲜明的色彩，生动形象的画面以及清晰的视觉，让音乐从枯燥的说教变成了具体的视听形象展现在学生面前，创设轻松愉快的教学情境，也创造一个良好的艺术氛围，这是一种非常有效的教学方法。
促进思维发展，培养艺术想象力。
 当前音乐教育应发挥多媒体的作用，促进思维发展，培养学生想象力。科学家爱恩斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐作品通过自己的想象，在头脑中再次浮现多媒体设置出的情景，不仅提高学生的记忆和形象思维，更能够有效的丰富学生的想象力。不使用多媒体，就很难直观地再现情境。例如音乐游戏《风爷爷》，运用三拍子的乐曲描述风爷爷和孩子玩耍的情景，具有较强的游戏性，并要求延伸游戏。在教学时，让学生掌握三拍子节奏并能跟着节奏想象较柔和的动作，在上课游戏时不一定要让学生唱歌曲，可以通过多媒体播放歌曲以增强游戏的气氛。在教学时先播放多媒体，观看图片风爷爷是如何跟学生玩的，再次播放音乐，让学生欣赏乐曲。教师扮演风爷爷，请几名能力较强的学生共同练习一次，并跟着节奏发挥想象表演较柔和的动作。随着音乐的节奏和音调起伏营造良好效果和课堂美感，使学生更投入到音乐所表现的情境中。初步学会游戏后，启发学生自编不同季节的歌。如：“春姑娘，你在哪里，欢迎你，欢迎你，快快来吧！”从而做到“学中玩，玩中学”。上课时较好地运用多媒体，以开发学生对音乐的想象力、创造力，体验音乐的美感，更好的为音乐游戏教学服务。 
   4、展现音乐魅力，提升课堂效率。
    在音乐课中恰当运用多媒体实施快乐式教学，可以更充分展现音乐的魅力，更有效的完成教学任务，激发学生的学习兴趣。教师要营造一种宽松、平和、平等的学习气氛，让学生感觉快乐，提升课堂效率。音乐的感受力是以听、记为前提的，没有前提就无法展开想象，无法鉴赏与表现音乐。为提高学生的感觉能力，我利用多媒体将音乐中的图像、节奏等展示在学生眼前。在音乐课《云》中，我用多媒体，同步播放《云》的音乐和展现白云美丽的画面。在欢乐的乐声中，我配解说词：“蓝蓝的天空今天特别的美丽，各种各样的白云形成一副美丽的画卷，有的像一缕缕卷发、有的像一根……。”这样学生被牢牢吸引，新歌的意境全部展现在学生眼前，深刻地理解和掌握了词意。让学生感受到音乐课带来的快乐，同时培养了视觉和听觉的感受力，以及作品的旋律、节奏和情感，使之得以升华。
 总之，现在的学生与现代媒体接触日益增多，传统的教学模式、已不能激起学生的学习兴趣，但是多媒体也可能有时限制学生的想象空间，从而造成某种程度的依赖。教师只有根据教学目标、教学内容和学生的实际制作多媒体，才能有的放矢，让学生全方位地学习音乐。且教师应该经常用欣慰的笑容、赞许的手势、激情的话语，给学生以鼓励。当学生遇到困难时，要给予细心的帮助，才能激发学生的学习兴趣。让学生发挥想象力，才能学得更轻松愉快，以提高他们的音乐素质。在多媒体建设的今天，学生需要新授课方式，全方位地学习音乐。
 多媒体渗入到音乐教学中，能极大地丰富学生对音乐因素的感受时空维度，较好地运用多媒体进行音乐教学，能使音乐和人达到和声与共鸣的境界，从而让音乐课真正成为意境深遂，意味悠远，融欣赏、陶冶、愉悦，创新为一体的艺术活动。

参考文献：
1，《音乐传播与传媒技术》庄元南京:南京出版社
2，《多媒体技术的教学应用》李克尔2002版第四期