素质教育的现状与思考

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    教育管理的目的是为了提高教育质量、增进办学效益、稳定教学秩序、改善办学条件、促进教育事业的发展。而我们所大力提倡的素质教育，也是教育管理的一大目标。
素质教育不仅是一种教育思想，更是一种科学的、着眼于学生可持续发展的，面向21世纪的崭新的教育模式，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础。全面推进素质教育，是基础教育的深刻变革，是提高民族整体素质的奠基工程。
我们必须改变我们的教育方法、教育手段、教育内容、教育观念。素质教育的提出适应时代的要求，实施素质教育已经是必须的，也是必然的。只有实施素质教育，才能培养和提高受教育者的创新能力，适应时代的要求，为知识经济时代的到来，培养大批符合时代要求的合格人才。
虽然我们提了多年的素质教育，但现状却不容乐观。因在现有的考试体制下，很多学校特别是农村学校，还是在应试教育体系下的一套方法。应试教育的教学活动是以追逐“升学率”而展开的，它强调的是知识的灌输和获取，概念的掌握，定理．公式的推导演算。考试中解题能力的训练，考试方法和考试技巧的训练。学生学的知识是“死知识”和僵化了的教条。其结果，必然导致学生实践能力差，动手能力差。并且，应试教育的考试评价标准是以学生的考试分说的高低来评价的，这种评价标准的结果也必然导致学生思维僵化，实践能力差。而实践能力是国际化人才的重要标志。在应试教育模式下，教学活动是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的教学模式。这种教学模式使学生长期处于被动接受教育的状态，学生的学习是被动的，消极的，毫无创造性的被动学习，没有主动性。特别是在一些农村中小学，尽管学校按教委要求开设了全部课程，但为了追求升学率，重视主科，忽视了副科，导致一些学校一些教师认为体育、音乐、美术、活动、劳动课无关紧要，只重视所考学科，并为此挖空心思，加班加点，加大作业量，整天把学生埋在作业堆里，把分数当成学生的命根，把考试视为法宝，弄得学生晕头转向，教师也筋疲力尽，以至于从八九岁的儿童口中出现了这样被改了词的流行歌曲：“书包最重的人，是我，作业最多的人，是我，起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我还是我，……”沉重的课业负担，给学生精神上和体质上造成了严重的摧残，形成中小学生一系列心理疾病。
   面对素质教育执行不力的现状，不少实际工作者和理论工作者，从不同的角度提出了自己的看法。归纳起来有下列几种：
　1 高考因素：认为素质教育将会挤压学生学习书本知识的空间，减少学生知识的汲取，当然就必不可免地影响高考升学率，尤其是各地对素质教育强调程度不一，推行素质教育的学校就会认为自己吃亏，就会影响高考的成绩，进而影响自己学校在本地区学校名次的排列，特别是农村地区，大多数家长都希望自己的孩子跳出农门，高考被他们想象成第一选择。
　2 教材因素：认为既然提倡素质教育，那就必须对现有的教材进行改革，特别是从量上进行压缩。这样才可以使学生从繁重的课程任务中解放出来，有空闲时间接受那些属于提高素质的教育。但在一些学校，教材的变更不是小事，学校师资、教学设施等不容许有变动。
　3 制度因素：所谓制度因素指的是国家教育部门并没有制定出整齐划一的素质教育条例。比如说，每一所学校，每一个年级应开展哪此活动才是素质教育。就像制定课本教学大纲一样，拿出具体又适于操作的素质教育大纲，最好有教材有考核目标，不然就会流于空泛，流于形式。
　4 社会因素：认为全社会已经认可了现今的教育方式，也培养了大量的人才。如果在已经成熟的基础上再进行改动会遭到社会习惯势力的排斥，会被认为不顾我国的国情一味崇洋媚外。其实社会并不是个抽象的存在，它无形的力量既可以使人们成就事业，也可以使人们失败。

   教育是人的活动，素质教育要求教育观念要转变，教育手段要更新，需要新型的师生关系与之相适应。为此，要改变学生被动地接受教育的状况，争取主动学习的机会，给学生创造一个良好的情感氛围。这样,易于师生沟通、互相了解,有助于师生共同发挥潜能,活跃思维,达到良好的教学效果。如果一位教师只知道学生的姓名,不了解其家庭、性格、习惯等,那么他就不能做到因材施教,更谈不上发挥学生的潜质了。教育任务的完成,教育目的的实现都离不开良好的师生关系。教师有爱心、热心和耐心,自然得到学生的信任和尊重，把学生当成朋友,去了解学生的内心世界,达到直线交流，发掘学生身上的闪光点,适当表扬并使其适时表现。通过谈话,集体活动等课外形式增进感情，但并非纵容学生，没有是非界线。由于学生自制力较差，所以教师要把握、调整师生关系，促进学生个性最大限度地发展。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一个体贴入微的动作，都会使学生感到老师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦和满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。同时教师要善于表露自己的情感，优化学生的心情。
   提高教师的整体素质是搞好素质教育的关键。提高教师的整体素质有两个含义：一是要全体教师的素质都有所提高。搞素质教育仅有部分骨干教师是不够的。素质教育是个整体性的工作，它要求每位教师的素质都要不断提高。第二个含义是指从整体上提高每位教师的综合水平，而不单指某一方面。每一方面的缺欠，都会影响素质教育的功效。要树立新的教育观念、教学观念和教学观。教师要了解和教会学生怎样学、怎样理解、怎样思考。破除封闭型的教学观念，树立开放型的教学观念。让学生在完成学校的学习走向社会后之时，拥有了自己学习的能力和方法，能在今后的生活中能自己不断地学习，不断地更新知识。这样才能不断的创新，从而达到素质教育的目的。
   此外，还要引导教师树立“面向未来”的时间观。素质教育以提高学生全面素质为目的，不仅对学生的现在负责，更要对学生的将来负责。反映在教学目标上，是要变课堂“学会”到课堂的“会学”，为学生终身学习打下基础。这其中包括要让学生学会做人、学会做事、学会求知、学会健体。要树立面向社会的空间观。由于素质教育是要培养学生思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理等多方面素质，所以，学校教育就要实现教书育人与管理、服务、环境、活动育人的有机结合；并且要重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机接轨；注意课内外、校内外的有机联系。要树立有利于学生全面发展的课程观。学校不仅要有“教书育人”的活动安排，也要有“活动育人、管理育人、服务育人、环境育人”的内容；不仅要提高学生的科学文化素养，更要注重学生思想、道德、身体、心理、审美及劳动技能的培养。学校的课程设置和活动安排都应为全面培养和提高学生的基本素质服务，真正让学生在德、智、体诸方面全面协调发展。