论和谐校园对我园教师心理健康的意义

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[摘要]：在当今人们心理问题日益突出，心理健康更受关注的时刻，本文从我园教师的心理健康状况出发，论述了和谐的校园环境，对教师健康心理的影响和意义。
[关键词]：和谐心理健康
时间引领我们走进了21世纪，面对着千变万化的世界，每一个现代人都面临着众多严峻的考验，以及比以往更加沉重的心理负荷。而幼儿教师也是备受关注的人群之一。工作的压力，生活的烦恼，社会发展带来的变化等，都会引发忧郁、焦虑等一系列问题。教师的心理健康是教师从事教育工作的基石，更是幼儿心理健康发展的助长剂。因此，如何从心理上调剂自己，形成和保持一种良好的心理状态，成为教师们力求解决的问题。
一、我园教师心理健康状况分析
心理健康是指个体生理、心理与社会行为的健全状态，是个体在谋求健全发展过程中，生理、心理与情绪上之健全结合。我园教师38人，全部为女教师，以中青年为主。由于女性性格的共性特点：认真，细致，敏感，不够大度、宽容，因此易形成人际圈的小团体，比较零散，欠缺凝聚力；有时会因为一些小事情，不能释怀，形成矛盾，影响自己的情绪，幼儿教师极具行业的特点，构成了人员性别的单一性。
幼教体制改革及教育改革步伐的加快，对教师的心理产生一定的冲击。随着体制改革“以园养园”的日益明朗，幼儿园也将作为市场主体，参与到市场竞争中去。可以说，古往今来，任何一次的改革都是人的思想和精神的大换血，需要大家的毅力和决心，幼儿教师的心理尤为显得脆弱。此时，创设和谐的校园，对教师的心理健康将产生积极的影响。
二、和谐校园对教师心理健康的意义
和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是社会发展的客观要求，是推动幼儿园更快更好发展的基本条件。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐就是要关心人、尊重人，就是要促进人的全面健康发展，和谐校园就是建立师生员工身心愉悦的校园物质和精神环境。
（一）重新认识幼儿教育的发展方向，是提高幼儿教师心理健康的根本途径
幼儿教育是社会公共服务的组成部分，它不能仅仅服从教育规律，还必须服从经济规律。幼儿园依靠社会力量办园的趋势已成定局，在经济制度改革的大背景下，公办园的改革势在必行——从单位提供逐步变成社会提供，这种转变意味着财政制度的大转变。幼儿教育进入市场并按市场规律运行已成事实，物竞天择、优胜劣汰、适者生存。如何面对改革？哭诉怒骂于事无补，幼儿教师必须从一个全新角度来审视幼教事业，冲破固有的思维框架的束缚，加强学习，用先进的教育理念，专业的教学水准、得体微笑的服务、准确到位的宣传、训练有素的沟通，优质的品牌效益，赢得家长和市场。
（二）帮助教师实现自我实现，是教师心理健康发展的内在途径
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的，而需要最高层次是自我实现。因此，幼儿园要以教师发展为本，支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益，对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的教研气氛。
为每一位优秀人才脱颖而出创造条件，形成人人都作贡献、人人都能成才的氛围，充分激发广大教师的创造活力，鼓励教师积极投稿公开发表自己的科研论文并给予奖励；定期出版《幼儿园教育科研成果集》发表教师的活动反思，教案、论文，让教师通过自我评价和反思，促进教师专业成长，实现自我发展。要想方设法改善教职工的工作、学习、生活条件，使每个人心情舒畅，把师生员工的根本利益实现好、维护好、发展好。
教师的教学是一种精神消耗，研究发现教师的心理抵抗能力并不比学生强。而在大多数情况下，教师要比学生更需要心理咨询和支持。我园在利用业余时间积极开展文娱体育活动，广开情感宣泄的渠道。为丰富教师的生活，定期组织英语沙龙，欣赏英文歌曲和影片；开展乒乓球、登山、跳操、榆枷等健身活动，促进身体健康，分散对工作中问题的焦虑。丰富多彩的活动，可以适当环节各种压力，也让大家在活动中更进距离的接触、了解和支持，形成较好的人际工作氛围。我们还在园内开辟了心理健康专栏，以专栏为阵地，宣传心理健康知识。加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，开展“立高尚师德，树教育新风”、“增强责任感，做幼儿园主人”活动，形成多讲一点服从,多看一点大局,多做一点贡献，多一点尊重、多一点爱心,多一点自律的园风。营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围与和谐的人际环境，使教师置身其间能有一种安全感，从而心情舒畅的工作，提高教师的心理健康水平。
三、和谐融洽的校园文化，是提高教师心理健康水平的有效方式
幼儿园文化的发展是和谐校园的一个重要特征,对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。首先是教师文化，一方面要优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境;另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理,让教师感到“家”的温暖,不以行政命令压抑教师的个性,让教师的精神和人格得到自由的舒展。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向,还包括幼儿园的园容园貌,校园建筑特色,校园绿化美化程度,教学科研设备水平。教师既是文化建设的主体,也是文化建设的客体,既是幼儿园文化的创造者,又是幼儿园文化的接受者。幼儿园应着力塑造具有园本特色价值观的人文精神，并最终用它来熏陶人、培养人，和谐校园的这一特征正好体现了教师心理健康发展的要求。
基础设施文化、自然人文环境文化等是校园文化的硬件,看得见,摸得着。在生态化校园建设的物质层面，按照现代文明“生态平衡”理念，充分利用优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意借助地形地貌保护生态环境，又精心规划设计，形成功能配套；赋予环境人文底蕴，发挥“教化效应”，“让每一面墙壁都在向学生说话”（苏霍姆林斯基）。
我园主楼是一个半圆形围合的建筑，利用环境特点，园内设计了生态走廊展板、楼梯展窗和恳谈区，为展示幼儿的环保作品，提供了良好的空间，为家长、教师、幼儿的交谈，提供了温馨的环境；园内活动室、走廊地面铺设了色彩柔和大方、图案巧妙别致的环保地胶，为幼儿提供了安全、洁净、和谐、舒适的生活学习环境。园外设计了绿色长廊，修建了“五彩路”、“生态园”，这是一条集环保和蒙氏理念为一体的绿色长廊，以花草树木、石头泥沙、小动物点缀其中，生机盎然，其中的“小小动物园”、“种植园地”让幼儿体验劳动的乐趣和人与自然和睦共处的意境。园舍的环境美化，体现了儿童化、趣味化、科学化：从大型的自创自画的儿童壁画，到各班利用废旧物品和自然相结合，创造的环境教育为主题的环境布置、自然角、环境教育区、环保制作区等，为环境教育提供了发展空间和机会，园容园貌真正展现了绿色校园、美化校园的氛围。
人类的一切活动都要以高水平的健康作为保证，其中心理健康状况尤为重要。拿破伦.希尔曾说过：任何心理焦虑和恐惧的产生都是假想的。心理上的问题不是不可逾越的鸿沟，只要我们能以科学的态度正确对待这些问题，不断提升和丰富自我，相信：每个人都会拥有属于自己的健康人生。