论多媒体技术在小学教学中的应用

论多媒体技术在小学教学中的应用
 随着科技的进步和网络技术的发展，多媒体计算机已作为一种崭新的辅助教学工具参与到小学课堂教学中，它能利用文字、图像、声音等形式向学生传递信息，解决在教学中用其他教学手段不能解决的问题，能够极大地丰富课堂教学内容。由于小学生对色彩和声音有着天生的敏感（儿童的天性），使用多媒体软件（如：flash）制作的课件能对学生的生理和思维发展都有不同性质和程度的感官刺激，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。相信多媒体技术应用于小学教学，促进了教学内容呈现方式的变革，促进了学生学习方式的变革，促进了教师教学方式的变革，促进了师生互动方式的变革。
 以下是对多媒体技术在小学教学中应用的几点思考。
 一、教学生活化
 在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，多媒体课件只是起到一种辅助课堂教学的功能，因为课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有"越轨"都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。
 因此就其教学内容而言，不应把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。同时设计课件时不要盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨。结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般根据需要，不宜过多。而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。
 因此可确定缺少师生情感交流的课堂教学是不可取的，我们只能有效地利用多媒体技术，不乱用和依赖多媒体技术，教学生活化，更多地关注学生，关注教材，关注教法和学法，这才是提高教学质量的根本所在。
 二、学习趣味化
 “兴趣是最好的老师”。学生没有学习兴趣，无异是在作一种苦役，也不会有好的学习效果。浓厚的学习兴趣，能引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，积极进行探索创新。
 在教学中运用多媒体教学技术，它能以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，生动有趣的动画效果，使学生保持浓厚的学习兴趣，调动起学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂中来，使学生从“要我学”转变成“我要学”。
 教师可以结合教材内容，合理选择一些课堂小游戏或动画（flash），在教学时贯穿其中，这有三个好处：
让学生劳逸结合，打破单一授课的枯燥性；
解除学生对学习的畏难情绪，使他们用“玩”的心情进行学习；
使用多媒体制作的小游戏或动画进行教学，贴近学生的生活，能够对知识有一个比较正确的认识，大大促进教学效率。
 .因此设计好的教学情境，对激发学习兴趣，调动学生学习积极性有很大的帮助。老师运用多媒休课件动态演示，同时进行启发式教育，不但能培养学生的观察能力和综合分析能力，同时能激发学生学习的兴趣和创新欲望。
 三、课程释难化
 小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
 按照心理学家皮亚杰的观点，儿童知识主要来源于对客观世界的认知建构，即知识是由主体积极建构获取的，建构是通过新旧经验互动实现的，知识不单是通过教师传授获得，更重要的是通过在学习情境中主动构建事物之间的内在联系来实现的。
  采用多媒体图象演示，借助其突出的动画效果不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生"建构"。
 如"线段、射线、直线"的教学，在教学"线段、射线、直线"时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。借助多媒体教学，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系和区别，促进对知识的理解。
 因此在教学中恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变复杂为简单，调动学生各种感官协调作用，解决教师用语言或其他方式难以讲清，学生难以理解的内容，从而突出重点，突破难点。
 四、课堂交互性
 目前我们的数学教学中多数还是以教师演示为主，随着现代信息技术的不断发展和教师制作技术的日趋成熟，教师制作的课件日趋完美，越来越好地在教学中发挥重要作用。也有一些教师开始尝试指导学生使用信息技术工具软件上机操作进行学习，并逐步向引导学生应用网络进行学习的目标努力。
 在条件允许的多媒体教学环境下，应具备学生人手一台可交互式操作的简易计算机，进行网络化教学。网络化教学方式是指充分利用现代信息网，通过实时传递文字、声音、图形、动画、影像、电子课件和教师板书等教学要素，使师生进行双向视听、生生之间协作学习、共同探究，充分共享教育资源，真正做到了充分满足个性化的学习要求。网络化教学方式的特点在于它可以让学生在学习过程中获取多层次、全方位的信息资源；可以使教学活动时时开放，学生可根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度；可以随时与教师、同学探讨问题，进行交流。
 运用计算机多媒体教学使学生的学习内容更丰富，更贴近生活实际，拓展了学生的知识视野，也丰富了教材内容，使教材“活“起来，真正体现了用教材教而不是教教材。同时也改变了学生的传统的和被动的学习方式，从而实现了学生的互动学习与交流合作的重要的学习方式。
 五、课后反馈性
 "反馈"是指控制系统把信息的结果"返回传入"，影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。
 由于课间教学时间有限，课后可以给学生提供具有反馈的答题系统，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声"棒极了！"、"真聪明"或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息"再想想"，并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得"独立发现的愉快体验"，从而不断提高学习兴趣。 
 以上几点，是本人通过本专业的学习及相关资料的查找，获得的心得。总之，在教学中恰当利用多媒体技术，能构建生动形象的教学情景，激发学生的学习兴趣，能使抽象的数学问题具体化、清晰化；能使枯燥的数学问题趣味化，能使复杂的数学问题简单化；使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在这两年中，我通过远程教育学到很多知识，同时也具有了自我诊断，自我评价，自我调控和自我改进的功能。