谈在音乐审美的引导下培养小学生对音乐的热爱(二)

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在美学界流行着一句话：“趣味无争辩。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为少年儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野，增强对音乐的热爱。
小学生特别是低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。再如法国作曲家圣——桑所作的《天鹅》，作曲家将许多高贵的品质赋予拟人化了的天鹅，使它成为纯朴、优雅、娴静、高洁的象征，体现了人们对这些品性的赞美和向往，特别是当大家在欣赏那象碧波荡漾似的钢琴平静的琶音，那描绘天鹅昂首缓缓浮游似的高雅姿态的大提琴舒展的旋律，能给人愉快、安谧的感受，使人陶醉于音乐的美感之中，引起无限美好的遐思、向往。我们在欣赏这首乐曲的同时，也就是一个自我完善的过程，通过对音乐美的熏陶，自觉地抛弃那些粗欲的杂念和情感，使心灵得到净化，让教育与自我完整融为一体。当然，开阔音乐视野是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。相信学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
马克思指出：“审美感(或审美力)是历史进程中从自然感中培养起来的。”“只有音乐才能激起人们的感觉。”波斯彼洛夫说得更加具体：“人们的精神上、感情上和智力上越是发达，审美经验越是丰富，他们所感知的自然现象的美就能在他们意识中唤起各种联想、从而他们的审美认识就会更丰富和更深刻，而他们的审美感也会更精细。”这些论述都一针见血地指出了审美情趣的培养和审美能力的提高，唯一正确有效的途径就是通过不断的审美感知与审美实践。因此音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美的作用，一方面在教学实践中要重视对学生音乐审美的培养，使学生接受真正的美的音乐的熏陶，感受音乐的魅力，进而形成对音乐的兴趣与热爱！
参考文献：1、刘叔成、夏之放：《美学基本原理》，上海人民出版社，2004-09，第三版。
2、张前、王次召：《音乐美学基础》，人民音乐出版社，1992-5，第二版。

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