小班幼儿游戏区域的创设与指导策略(一)

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区域活动，也称活动区活动，是现代幼儿教育机构中普遍应用的一种的教育方式，它主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，在它有限的空间，可以创造出无限的风景，为儿童提供发现的发展个性潜能的机会。
《幼儿园工作规程》里明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”作为幼儿园教育原则之一。开展幼儿区域活动，首先就需考虑活动区的环境、条件的创设问题。下面就来谈谈如何创设小班游戏区域：
一、适宜性。第一，活动环境的创设、材料玩具的提供，要适合小班幼儿的年龄特点、生活经历、兴趣及能力。小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，适应性较差，可为之开设“玩具王国”，鼓励他们把自己喜爱的玩具从家里带来，这样，既减轻了初入园幼儿的焦虑，又能使幼儿通过交往而彼此熟悉起来。第二，活动区的环境布置、材料玩具的提供应当适度，既不能过于单调，也不能多多益善、琳琅满目，达不到幼儿教育的效果。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。
二、发展性。首先，应当根据小班幼儿的实际需要设置活动区。小班幼儿可设“娃娃家”，以便使幼儿感到亲切适意，较快地适应幼儿园生活；小班的建筑区提供的材料应体积大，同类材料的数量要相对多些，地摊的提供既要便于幼儿活动操作，又要让幼儿感到轻松舒适，有益于激发良好情绪；其次，活动区的开设要有计划有步骤地进行。小班活动区的设置与开展不宜一下子铺开，可以结合各区的设置逐步开放。如第一周开放一两个活动区，让幼儿认识该区的材料，尝试玩法，并学习收拾整理，逐步建立规则；第二周进一步熟悉巩固前一周的活动，同时再增加一个新活动区，提供新经验等，从而逐步培养幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。
三、整体性。教师依据小班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育效用，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、门前、阳台等。教师在设置活动区时，首先，不仅要注重提供有利于小班幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书区、美工区等：活动性较强的相邻设置，如建筑区、角色区等。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体化功能。其次，活动区环境的创设要与教育目标相结合，围绕同一教育目标，提供多种材料。小班有一目标是训练幼儿手眼的协调能力，我们就提供钮扣、串珠、串线板等材料。第三，在创设活动区环境中，还可注意赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范协调和控制幼儿行为。小班图书角布置两个娃娃看书的形象，暗示幼儿能共享材料，安静认真阅读：“医院”的墙壁上布置几个孩子排队挂号、看病和拿药的情景，教师可引导“医院”的就诊步骤及规则等。活动区标志可以让孩子按顺序自行调换：这样，幼儿自主性、自理自治和主动协调关系的能力才能在活动中得到全面发展。
四、“预成”活动区内容。我们根据小班幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣及教育目标，来“预成”活动区域。例如：在初期的时候我们在活动区投放了“小猴穿衣”“串珠”“数字卡片”“卡通拼图”“各种动物图片”，每种材料的投放都有其独特的教育意义，也为我们以后的材料投放奠定了基础。
五、利用幼儿游戏“再造”活动区内容。小班幼儿的从众心理使孩子们喜欢模仿别人，如在开展主题活动“汽车”中，我们在区域中投放了大量的汽车模型和玩具汽车，幼儿的兴趣很高，特别是男孩子，但是有一天，他们觉得只是用汽车来做游戏特别没有意思，我们发现后，在区里又投放了交通指示灯和可以运送的东西，于是，从那以后他们特别热忠于帮助别人运东西，有的幼儿开车、有的幼儿手拿交通指示灯共同游戏。
区域活动是幼儿喜爱的一种活动,是按照自己的意愿进行活动的一种游戏.小班幼儿年龄小,生活经验差.因此，在区域活动中,他们只会模仿他人的活动,主动性,积极性,创造性得不到很好的发展,而且幼儿在游戏时,不喜欢和他人交往,交际性语言贫乏.如果教师在区域活动中不能正确地指导而是任其发展,那么这个游戏就会失去趣味性,不利于培养幼儿对游戏的兴趣,不利于幼儿大胆想象,运用语言进行交往,不利于培养幼儿活泼开朗的性格及良好的思想品德,从而不能达到开展"区域活动"的目的.因此,在区域活动中,就必须发挥教师的指导作用,那么,到底应该如何指导呢?
一、教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导

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