一年级儿童德育教育的实践

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曾经看到这样一句广告语：不要让孩子输在起跑线上噢！我想这句话用来形容初入学儿童德育工作的重要性是十分贴切的。我们知道做人教育是被放在第一位的教育，它应放在做学问的前面，一个人不会做人，他的学问也就失去了价值，德育正是做人教育的一项大内容。对于只有六、七岁的孩子来说，升入小学一年级，意味着他们的学生生涯正式开始，就有一条看不见的起跑线摆在了面前。让学生尽快适应小学生活，在做人方面，在德育方面养成良好的行为习惯，是我们共同的愿望。下面是我对一年级学生进行德育工作中的几点体会。
一、榜样的力量。
初入学儿童，由于年龄较小，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中的偶像---老师，从和学生共同学习、生活的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象.比如每天穿得大大方方、整整齐齐的，让他们看看老师是怎样“打扮”的；学生就会像老师一样每天穿着干净、整洁的衣服来上学。又如板书时老师把粉笔字写得横平竖直，工工整整，孩子们便会学老师的样子在作业本上认真书写；当看见地上有被学生随意丢掉的烂纸，老师便随时捡起来，告诉他们应该把垃圾扔到垃圾箱里；当学生迟到时，对着全班同学问一声“老师迟到过吗？”久而久之，学生在老师的耳濡目染下,会不由自主地形成一些好习惯。在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人,产生了很好的模仿效应。除了老师，在某一方面做得好的学生，也可以成为学生模仿和学习的对象。由于他们都是同龄人，在心理上觉得更加亲切，易于模仿，能很好地激发他们互比互学的热情。如我班的冯晓美,上课时总是坐得端端正正，两只大眼睛紧紧盯着老师，听的那么专心.每当有学生坐不住时，我就会说：“请大家看看他听得多认真啊，真是个爱学习的好孩子！”其他同学一听，赶快坐好，因为他们都想做个爱学习的好孩子。
二、正确引导
孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣，视其为“偶像”，极力效仿。而这些“偶像”的影响，有的是正面的，有的是负面的。而孩子辨别是非的能力还比较弱。在遇到问题时，我不是硬性的制止，而是采用“大禹治水”的方法，加以疏导。比如男孩子都崇拜“奥特曼”，喜欢奥特曼的光盘、故事书，连穿衣服也喜欢穿带有奥特曼图案的。对学生的这一爱好，我没有强行禁止，而是在班会上让学生讨论：你们为什么喜欢奥特曼？孩子们一个个兴高采烈地抢着回答，有的说：“他很勇敢，从来不哭。”也有的说：“他能保卫地球，打败怪兽。”我对他们的回答表示肯定。并顺势引导他们：那你们应该怎样向奥特曼学习呢？有的说：“我摔倒了也不哭。”有的说：“我把烂纸扔到垃圾箱里，也是保护地球的环境。”孩子们能明辨是非，学习偶像的优点，比单纯的讲道理要生动、有效得多。因而怎样正确引导孩子的行为成了我追求的又一目标。我还在教室的墙壁上开辟了明星专栏，哪一个同学做得好，就把他的照片贴在专栏上，号召大家学习他，全班同学你追我赶，正面效应越来越大。当遇到不良行为时，我就会在专栏中找到相应的良好行为让学生进行比较，从而把不良行为引向良好行为。我还通过讲故事，利用故事的内容引导学生的行为，这也是一个行之有效的方法。
三、常规教育
新生刚一入学，对学校的各种日常行为习惯不是很了解，为了让他们尽快地适应学校生活，我首先对他们进行了一些日常行为习惯的教育：课上教导他们认真倾听，有事先举手，回答问题声音要响亮，不搞小动作，不随便下座位，按老师的要求做；课下不打闹，在楼道内走路靠右行，和小伙伴文明做游戏，进老师办公室喊报告，放学回家站路队。要想让孩子养成良好的行为习惯，光靠学校教育是不行的，必须有家庭教育这个强有力的后盾的支持。在学校教育的同时，我还经常召开家长会，和家长们共同沟通家庭教育的方法，以规范孩子在家里的行为，如：控制孩子看电视时间，帮其选择收看内容，使他们观看的都是健康向上的节目，使其在无意识状态中受到感染和熏陶。尊老爱幼，自己能做的事情自己做，不冲家长大喊大叫，懂得谦让，收拾自己的学习用具等等。
四、乐于交往教育
现代儿童绝大多数是独生子女，家庭成员较少，单元式住宅客观上阻碍了儿童交往的机会，所以我经常鼓励和引导儿童乐于同人交往，乐于交朋友，能跟周围人友好沟通。如开学初，孩子们对班里的同学都很陌生，我让每个同学介绍自己。把他们的名字写在黑板报上，让他们互相熟悉。每周进行一次口语交际练习“说说我的新朋友。”让同学们尽快交上朋友，能看到朋友的优点，和朋友友好相处。在各种集体活动中教育学生有同情心，心中有他人、爱集体，热爱生活，心情开朗，天真活泼，乐观、积极向上，心地善良，学会控制自己情绪，以适应学校和家庭生活。
五、活动升华式教育
随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。我们在班内成立领读小组、一对一小组，鼓励大家结对子，找朋友；开展“今天我值日”、“抬水浇花”等活动，培养他们独立自主、互相合作的意识；实行班干部轮换制开展人人做小老师活动，让每个孩子都有锻炼机会。这些活动由互相检查作业，到以“五小：即在家争做孝敬父母关心他人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”，在社会中争做诚实守信、遵纪守法的“小标兵”，在学校争做团结有爱、互帮互助、尊重他人的“小伙伴”，在公共场所争做讲究卫生、维护秩序的“小卫士”，在自我环境中争做勤奋自主、勇于创新的“小主人”。”、“五爱：即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义！”为中心的校外实践活动，逐步提高思想品德教育层次，使每个学生思想品德的形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，从渐变到突变的飞跃。
六、制度规范教育
制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的六、七岁儿童，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无数个十分幼稚的个体教育活动，使他们有了一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，再对其进行正确引导，方能收到水到渠成的效果。因此，我总是在一年级的第二学期，才逐步制定各种规章制度，把思想品德教育引入系统化、规范化，进入行为习惯的养成阶段。在行为习惯的养成中，一是定好制度的“度”，既不偏严，又不偏宽，顺势而行；二是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。
一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受到外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，我们要细心观察，耐心引导，用我们的智慧和爱心去帮助他们早日养成良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。