小班幼儿独立性的培养

小班幼儿独立性的培养

[摘 要] 独立性在幼儿身心发展中有重要意义，.独立性对幼儿生活能力、智力、创造力、学习能力、活动能力和交往能力的发展具有重要作用。现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小公主”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。因此，我们要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促进幼儿的健康发展。从小培养独立性有助于幼儿形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下基础。
[关键词]独立性  小班   培养 

影响幼儿独立性发展的主要因素是：
教育环境：
 家长和教师的教育思想、教育内容与方法，爱孩子的态度与方法是教育环境中影响孩子独立性发展的最重要的因素。如有的家长溺爱孩子，给孩子太多的关照和帮助，代替孩子自己能做的事，对孩子百依百顺、放任、怕孩子受累、吃亏、怕摔伤、怕哭坏、不敢严格要求孩子，不锻炼他们独立生活能力和活动能力，也有的家长和教师无视孩子独立性要求、不相信孩子的能力、不尊重孩子，强调孩子要听话，要百依百顺，一切活动都要按大人意图和安排去做，稍有不合意就严加训斥和责怪，这两种教育思想、教育态度与方法都易使孩子变得缺乏主见、怯懦无能，长大也难有所成。
个性特征：
 每个孩子在气质、能力、健康、情感等方面都有自己的特点，这些特点都直接或间接地影响他们独立性的发展。如能力强、健康、情感稳定性、自信心和自尊心强的孩子则独立性易发展。
幼儿期年龄特征：
 幼儿早期处于一个“自立期”（也称反抗期），这时期他们想摆脱成人过多的照顾，事事要求“我自己来”，这种发展需要是培养独立性的有利因素。另一方面，这时期身心发展水平低，活动能力差，还不能完全脱离成人的帮助，这则是培养独立性不利因素。
 根据这些不利因素，我们从生活自理、社会适应、独立思考和解决问题、与家庭配合等几方面入手，开展小班幼儿独立性的培养。
一、日常生活中，从培养幼儿的生活自理能力着手，培养幼儿的独立性。 
  让幼儿逐步接受现存社会的生活方式，学习自我生存，自我服务,形成良好的生活卫生习惯。具体目标为：⑴ 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。⑵ 在成人的帮助下，学习自己穿脱衣裤，逐步养成文明的入厕习惯。⑶ 学习使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。⑷ 学习正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。明确了目标，我们就着手训练幼儿的生活自理能力。首先，我们先从培养幼儿在集体生活中，能愉快地与老师、同伴相处，让幼儿懂得自己的事情自己做开始，帮他们建立初步的、自主、自理的意识，并教会他们一些简单的生活技能，注重不断诱导，不断练习，形成习惯，使孩子们的独立生活能力有了明显的提高。在日常生活中，孩子们能自己吃饭、上厕所、洗手、漱口、擦脸、穿脱衣服、鞋子等，再也不依赖成人，能独立完成自己应该完成的事。吃饭，看似十分简单易学，但要幼儿真正独立去做，却不是一件简单容易的事。根据调查，大部分孩子在家吃饭都是大人喂的，且有许多坏习惯，如吃一口跑两圈，把饭含在嘴里，不吃蔬菜等等。到了幼儿园，没有了大人，孩子们不知所措，有的不会拿勺子，用手抓饭；有的看见饭就哭；有的拿着碗满教室地跑。孩子们不知如何吃饭？怎样拿勺子？怎样正确的吃饭？为此，在日常生活中我们先通过讲故事激发幼儿独立吃饭的愿望，了解正确使用勺子的方法，从而提高了幼儿学习自己吃饭的兴趣。我们又通过游戏，教给幼儿正确拿勺子、端碗的方法等，并指导幼儿操作，让幼儿在操作练习中学会了正确拿勺子、端碗的技能。除了幼儿在课堂上的学习练习，我们还在幼儿进餐、吃点心时随时进行观察，不断提醒，不断纠正。最后，我们还在活动区角中提供勺子、碗、蚕豆等物品让幼儿练习巩固。另外我们还请家长配合，在家让孩子自己吃饭，并督促帮助幼儿改掉不良习惯，使幼儿养成进餐的良好习惯。通过我们一学期的不断地努力，幼儿已经养成了一定的习惯。其次，我们根据幼儿的年龄特点，设计幼儿乐意接受的活动，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性和积极性。幼儿的学习和活动态度易受情绪的影响，喜欢形象生动的活动形式，为此我们把幼儿生活自理能力的培养寓于各种活动中。如：脱衣穿衣比赛，让幼儿练习穿衣顺序与技能，激发幼儿自己穿衣的兴趣，养成习惯。因此说生活自理能力与独立性有着密切的关系，我们在培养幼儿生活自理能力的同时，强化幼儿的独立意识，它是独立性的一个基本组成部分。通过让幼儿做些力所能及的事，培养他们独立、勤劳、负责任的品质，以及锻炼他们的自理能力。
二、通过培养幼儿的适应能力，来培养幼儿的独立性。
 幼儿适应能力是指幼儿逐步接受外部世界，形成道德规范和行为准则的过程。具体目标为：⑴ 正确招呼老师、喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉老师。⑵ 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。⑶ 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。⑷ 初步了解一些常用的规则，在老师提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。让幼儿广泛地接触社会环境，丰富他们的社会交往经验。幼儿的适应能力是在与环境的相互作用中发展起来的，能够经常接触新环境，有较丰富的交往经验，幼儿才能较快地适应环境中的变化，而交往经验贫乏的幼儿，对环境变化的适应能力较差。应发挥三种榜样的作用，即：教师、同伴、家长的榜样作用。在集体中，同伴的作用最能促使幼儿独立性的发展，而教师对幼儿的影响作用则超过家长对幼儿的影响。因此，我们在对幼儿适应能力的培养中，还应加大教师与同伴的影响力，重视发挥家长对孩子独立性培养的作用，更好地促使幼儿独立性的形成。 
三、给幼儿更多的自由空间，在自由的活动中，培养幼儿独立思考、解决问题的能力。     孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。因此，教师更要注意创造机会，培养幼儿自己作选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，教师常常很耐心地回答孩子提出的问题，忽略培养孩子独立思考问题的能力。教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。让幼儿真正成为活动的主人，发展他们的独立活动能力、独立探索能力和交往能力。
四、 家园配合，有效地提高幼儿的独立性和自理能力。 
 孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是包办代替，幼儿自我服务能力很差，这也给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合。因此，教师与家长应密切配合，经常沟通，采用家访、书信、开放日、家长会等形式，来和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。因为孩子只有在一个要求一致的前提下，他会有一个明确的目标，继而努力，久而久之，孩子的自理能力会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
  未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。