在研究中学习，在学习中进步——cpm玩具图书馆教学体会

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[摘要] cpm玩具图书馆引入我园后，一直受到孩子的广泛热爱、老师的普遍欢迎、家长的广泛赞誉，是孩子学习的好伙伴，是老师工作的好助手。在教学研究的实践中有很多好的经验，这些经验促进教师不断的学习，也为孩子的快乐发展铺就了畅通的道路。cpm为教师们细致的观察提供了环境，为教师了解孩子的思维过程创造了条件，是老师观察、了解、支持孩子的好帮手。[关键词]cpm玩具图书馆观摩式教研活动教育融入日常生活家园共育计划学习闯关赛 Cpm玩具图书馆是一套引自台湾的幼儿操作课程，涵盖科学、常识、健康、语言、艺术领域，53个系列946个独立宝盒，是适合幼儿学习特点、操作性强的学习材料。cpm玩具图书馆引入我园后，一直受到孩子的广泛热爱、老师的普遍欢迎、家长的广泛赞誉，是孩子学习的好伙伴，是老师工作的好助手。在教学研究的实践中有很多好的经验，这些经验促进教师不断的学习，也为孩子的快乐发展铺就了畅通的道路。一、在教研活动中相互学习，取长补短观摩式的教研活动，是一种更贴近教学、更直观学习的教研方式，在这种教研方式下，刚入门的教师了解材料的特点，学习授课和指导的方法，积累自己的教学经验；有经验的教师能在观察中发现问题、发现闪光点，更能静下心来分析和评价孩子。是一种各取所需、各有收获的好方式。大班的老师在指导计算类系列时采用了先算数量少的物品的方法，这一办法也适用于我们班的小朋友。孩子们刚刚接触梨子系列的简单计算，计算经验少造成他们在操作中出现困难，一次购买三四样物品更是阻碍了孩子们前进的脚步。我也采取这样的办法，让孩子们先算物品少的题卡，两样物品价格相加孩子们轻松的计算出来。满足了孩子的自信心，也为后面的计算积累了经验。大班《优雅小学者》评比促进了孩子们良好常规、行为习惯的养成，孩子们从一进入cpm玩具图书馆就能昂首挺胸、步履轻盈，操作完成后也能做到安静等待，整个活动过程安静有序。在指导本班小朋友时，我对优雅小学者评比项目进行了筛选和调整，特别针对目前我们班存在的问题进行三项评比：第一、安静有序地排队，请小组长进行监督和督促。孩子们在关心本组荣誉的同时，都自觉排好队为小组争得荣誉。第二、齐唱蜗牛与黄鹂鸟的歌曲。在教师的带动下，孩子们更注重中二班的形象了，在楼道里唱歌都能洪亮、清楚地伴随节奏唱好《蜗牛与黄鹂鸟》，再也不是以前拖拖拉拉不在调上了。第三、有计划的选择，不盲目。孩子们在来cpm教室前，老师就引导他们选择你今天最想做的两个系列，这样使孩子们在选择的过程中有目的性，能很快得找到自己要操作的宝盒，避免了在选择宝盒时徘徊无目的的现象。二、教育融入日常生活每月制定cpm计划，帮助我看清孩子最近阶段的问题，并能针对问题制定措施及时调整，每月的工作循序渐进的进行，分月的工作更有目的性。当看到本班大部分孩子都爱上操作梨子系列但又不具备计算方面的能力时，我利用教育活动时间对孩子们进行了简单的10以内加法的学习，孩子们一边动手数数、一边计算出结果，既锻炼了数数又获得了加法计算需求的满足，不仅促进了孩子们操作梨子系列，对数学相关系列的操作能力也有了很大提升。三、发现问题及时调整中班孩子自我选择、管理自己学习的能力差，出现了一部分孩子偏系列的现象严重，只做自己钟爱的、拿手的系列；还有一部分小朋友对操作的方法不太清楚，每次都是随意选择，出现了换取宝盒时在Cpm教室徘徊的现象。针对这种问题我结合中班幼儿的年龄特点、本班孩子的发展水平、学习特点进行了系列划分，在每一位小朋友的记录本上选择一些系列画上五角星，根据他们的不同水平圈定了孩子们选择的范围，这种举措一经实施，孩子们盲目选择的现象得到了有效的截至，更多的被有计划、有序地选择所取代。孩子们身上存在着巨大的潜能。活动常规好转以后，我又把重点放在好习惯的培养，如：安安静静的有序排队、声音洪亮优美的唱歌……采取“全体幼儿鼓励强调，个别幼儿重点指导”的办法，提升全班孩子的整体水平。现在孩子们不用老师带领也能伴随音乐优美的唱响《蜗牛与黄鹂鸟》主题曲，小组长能够负责任的组织好本组幼儿排好队了。孩子们自主学习、主动选择的能力有所增强，学习兴趣也十分广泛，帅帅小朋友操作完成轮船系列宝盒；晴晴小朋友操作西洋梨系列正数倒数都很熟练；莹莹小朋友热衷于操作铅笔系列认认真真……由于数学系列的融入，很多孩子对数学系列特别关注，如：能力强的几位小朋友完成了梨子系列的操作，并尝试了桔子系列；冰冰小朋友对cpm的兴趣，促进了他个别成为操作系列能手，当受到老师肯定时，更增强了他的信心更乐于参加活动；格格从原来的家长、老师“要我做”，变成了现在的“我要做”……孩子们一点一滴的变化都铭刻在老师的心中。四、利用家长园地，实现家园共育中班上学期，我请家长们做了一次宝盒数量的统计，家长们一边统计一边问我：老师，这个系列是什么呀？我们孩子怎么只做了这几个系列呀？他还需要做什么系列？……几位家长在cpm观摩后也提出：对每个系列的目标不了解，不知道怎样配合教育孩子。针对家长提出的问题，我在家长园地中开设《cpm一点通》专栏，将最近操作的重点系列、操作方法一一进行展示，家长们一目了然，不仅了解了近期目标还通过一个个的大拇哥了解到孩子最近侧重的学习方向。 “老师，我今天做了一盒西洋梨系列、一盒哈密瓜系列、一盒小鸟系列。”“老师，我做了一盒铅笔系列、一盒凤梨系列。”“我比你做的多，比你做的快。”“我做的特别难，你做得简单。”……这是每次课后孩子们争先恐后的请刘老师在评比表上做记录的情景。一个个红红的大拇哥，记录了孩子们从不会选宝盒到有计划地学习走过的踏踏实实的每一步。五、计划学习能力的培养中班初期，孩子们计划学习的能力比较差，虽然每次活动前老师都会反复的强调：认真看自己的记录本，看看你今天要玩哪个系列。可是在活动中还是有很多孩子被选择宝盒这一关牢牢的卡住，徘徊在玩具柜面前。孩子们面对如此众多的宝盒系列真的不知从何入手。针对这种情况，我在每一位小朋友的记录本上相应的系列做好标记，将最近开设的重点系列用五角星表示，并在每个系列中划分阶段，引导孩子由易到难，逐渐操作。这一举措取得了良好的效果，孩子们都能在这个小圈子里找到自己最想要操作的系列，不再像以前大海捞针。六、闯关赛，让孩子学会规划自己的学习由于孩子们的兴趣点和各领域能力强弱各有不同，出现了严重的偏重系列的现象，能力强的孩子已经能够操作整个梨子系列、桔子系列、芒果系列，能力弱的孩子却连哈密瓜系列还没有做好，而中班正是培养数学基础能力的的关键时期，怎样才能引起孩子们的重视，主动学习呢？我们采取了闯关赛的形式。预赛，我选择了凤梨、哈密瓜、牛奶、西洋梨、小鸟、奇异果、钢笔这些系列作为比赛项目，每组7名幼儿，每人独立或在本组成员的帮助下完成3盒即告胜利。预赛中，不少孩子出现了问题，不会操作、材料摆放不正确、帮助不到位等，也有小组表现特别好，用时25分钟，所有小朋友均正确完成操作。活动后我们针对比赛中出现的问题进行总结，无论是完成快的，还是没有完成的小朋友，都发表了自己的想法。我们针对3个问题进行了讨论：为什么有的小朋友做的快，有的小朋友做得慢？活动中遇到不会的系列你是怎样想的，以后要怎样做？比赛的形式好不好，为什么？孩子们一一针对这些问题作了回答：做的快的小朋友动脑筋了，老师讲的时候他就认真听，上课的时候做老师讲的系列，比赛的时候才能做得快。丁丁回忆自己不会做牛奶系列时说：牛奶系列做得少，现在一直做梨子和桔子，把牛奶系列都忘记了，所以就不会做了。以后老师讲的时候要认真听，做的时候还要认真。康康小朋友说：要玩自己没玩过的系列，不能只做自己喜欢的系列。鹏鹏这次作为副组长，在比赛中发挥了自己的带头作用，不仅用25分钟完成了自己的3个宝盒，还帮助本组小朋友都顺利完成了3盒，他说：我做的时候两个手一起拿东西，动作更快。做完了还帮助我们组的小朋友，我都帮助了，大家都快。妍妍在比赛时遇到凤梨系列不会做，着急的哭了，小组长帮助他完成了这个系列。他说：小朋友帮助我的时候我使劲记，现在我记住了，下次我还要玩凤梨系列。闯关赛给孩子们带来了很大的触动，以后的课程中孩子们关注更全面的系列，偏重系列的现象得到了缓解。总结经验后，孩子们在课上的表现积极主动，都自觉的操作稍有难度的系列，主动求助的意识也有了明显增强。闯关赛虽然结束了，但却掀起了孩子们操作宝盒的热情。决赛中，全班30位小朋友用40分钟完成了3个宝盒，只有一位小朋友没有完成。平时调皮的同同不仅自己用12分半完成3盒，还能有条理的帮助本组的小朋友完成操作，并取得了最终胜利。七、在工作中发现的问题及改进措施配班的指导工作不到位是我们在教学中发现的重要问题。配班老师对材料如何操作不太了解，对孩子的操作水平也不是很清楚，经常出现指导不到位、不及时的现象，需要我们在今后的工作中及时改进。加强对陪伴教师培训的力度，请配班教师重点指导某几个简单的系列，针对这几个系列进行深入的了解，更有效的准确的指导孩子。插班生指导要有别于本班幼儿。我班的插班生是从小班直升上来的孩子，有一定的操作基础，对常规要求很清楚，但在操作能力、思维发展水平上存在一定的差距，因此在指导他选择宝盒的时候，要在本班小朋友平均水平上略低一些的系列重点介绍，同时要在平日工作中多辅导他，了解他的现有水平和思维特点，以帮助他选择更适合她的系列，还要引导家长关注家庭教育，帮助孩子全面提高。操作水平在本班平均水平线下的小朋友，往往对操作cpm兴趣不高，分析原因在于：这些孩子的基础较差，使得他们在操作中会遇到很多困难，这些困难造成孩子们没有成功的体验而不愿意思考、不认真操作。在以后的工作中这些小朋友将是我指导的重点，同时要和家长合作，请有时间的家长到幼儿园来参加cpm活动，只有让家长们认识了cpm的益处多多和孩子们现有水平的差距，才能促进他们关注自己的孩子，关注孩子Cpm教育。 cpm在孩子动手、动脑的同时，还带动了孩子们发现学习、自主学习、相互学习的能力，同时渗透语言领域、艺术领域、科学领域等学习能力的培养，为孩子的快乐学习、在学习中进步铺就了道路。 cpm为教师们细致的观察提供了环境，为教师了解孩子的思维过程创造了条件，是老师观察、了解、支持孩子的好帮手。