运用现代信息技术优化小语作文教学

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[摘　要]小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。运用信息技术将作文教学创建成一种开放的、积极互动的学习模式，能充分张扬学生的个性，使学生写出内容丰富的作文，拓宽作文教学的途径，从而提高学生的写作能力。
[关键词]现代信息技术　　优化　　小语作文教学
《语文课程标准》的明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，等等。长期以来，由于注重知识传授和章法训练的作文教学模式的误导，以致见文不见人成了作文教学的最大弊端。如今，现代信息技术飞速发展，已经从高科技产业的应用走进了平常的课堂教学，尤其是小语作文的教学中。如何很好地运用现代信息技术来优化小语作文教学已经摆在我们这些长期在第一线工作的“教书匠”面前。作文作为语文教育教学中不可或缺的一部重头戏，如何提高作文的教学质量，使学生不再出现“假、大、空、抄、诌、套、凑”等现象。
一、运用信息技术优化小语作文教学的理论依据
随着信息技术在教育领域广泛、深入的发展，教育技术的现代化与教育信息化已成为全面推进素质教育的重要课题。小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用。而基于网络信息技术的作文教学，是教师在网络信息技术所构建的现代网络化教学情境中，依据语文课程标准所确定的作文目标、作文内容、作文进程，引导学生综合运用图、文、声、像等方式进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生适应信息时代需要的表达、交流能力的活动。面对新技术对作文教学产生的冲击，为了更好地指导网络信息技术在作文教学中的运用实践，我们有必要借鉴相关现代教学理论。
建构主义认为，教学要为学生提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体的情境采用适当的策略，尝试进行问题的解决。反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受。同时，学生学习的过程是在一定的情境中主动建构知识的过程，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受；提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，是学生以已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识、经验的进入而发生“同化”或“顺应”；学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自由学习的场所，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义倡导的学习环境中的四大要素。网络信息技术为建构主义理论提供了极好的实践平台，同时，建构主义理论又为网络信息技术运用于作文教学提供了理论依据和指导思想。
二、运用信息技术优化小语作文教学的具体实施
美国心理学家布鲁纳说过：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，是小语作文教学的主攻方向。现代信息技术的发展，多媒设备已经走进教室，走进我们的课堂（注：我校于1999年被国家教育部授予 “全国现代教育技术实验学校”荣誉，现在每个教室均配有电脑、投影仪等多媒体设备），其直观、逼直、有声、动静结合等展示方式有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力。
1、情境再现、渲染气氛
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。这无不都是说明兴趣的重要。运用现代信息技术，利用声光手段、动画技巧、音响效果，表现写作素材；精心制作多媒体课件，把学生限于生活环境无法亲睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，把作文所涉及的视听环境呈现在学生面前，也正因为如此，在作文教学前先让学生观看相关的影片，既可以激发学生的兴趣，更可以开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，使学生写出的作文生动具体、条理清楚、中心明确。我曾经利用信息技术带来的便利，精心剪接《动物世界》、《人与自然》等片段，使多种野生动物活生生地展现在学生面前，缩短学生的主观认识与客观事物间的距离，真实可见，拓宽想象空间，激发写作灵感，迸发习作火花……再例如：我让同学写一篇关于自然现象——《风》的文章。由于风的形成、样子是看不到也摸不着的，利用现代信息技术手段，播放相关的影片就可以让学生很容易感觉到，风的形成过程及风对人类的有什么好处或给人类带来灾害等。
再比如命题作文《等待》，我在备课时设计了一个多媒体课件：引用学生中喜爱的卡通片段，通过该片段的展示，让学生观察人物在等待时的种种表情、语言、动作等，根据观察习作。这样学生动手笔来就不会出现“假、大、空”，“抄、诌、套、凑”等现象，也不会为“无米之炊”而搜肠刮肚，苦思冥想了。
2、提供现场评价的平台
常言道，“拨高评价，点石成金”。拨高评价，可以让孩子感受自己的力量，给所有的孩子以信心鼓舞，充满自信与奋发。我利用学校每间教室均配备了电脑、投影仪等多媒体设备的优势，在作文的讲评课上，我把写得比较好的学生文章和比较不好的一起用投影仪投到大屏幕上，让学生来现场评价，不仅鼓励了写得较好的学生同时也使那些写得不够好的学生得到了学习别人的机会，让他们明白自己写的和别人写的有什么不一样，为他们写出好文章作出铺垫。
3、提供展示的舞台
为了利用信息技术带来的便利，还可以彻底改变原有的老师布置一篇，学生才写一篇的被动局面，让学生视习作为乐事，把习作视为学习的需要。让每个学生享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦。我不仅把自己的QQ空间变成班级讨论文章的专区，同时还鼓励学生申请自己的免费博客（BLOG），让学生随时都可以把自己写好的文章发表上去，每个同学都可以在上面留言、讨论，既让写的学生得到更多的改进意见，也让其他同学可以学习到别人写得好的地方，大家互相帮助、共同进步。运用信息技术优化作文教学，学生的文学素养普遍提高了，同时，也给每位学生，铺设了一条提高习作水平之路。因为，每个同学，都有机会展示自己的才能！
三、运用信息技术优化小语作文教学需注意的问题
1、方法要得当
运用信息技术优化小语作文教学还必须根据不同的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，才能使教学目标更好地实现。
2、正确把握时间
在教学中，只要涉及多媒体教学，常因播放、演示时间过长，拖延教学进度。不同年龄学生的年龄特点，不同班级学生的学习习惯、不同教学内容的教学需要等问题，都是在使用多媒体时必须考虑周全的。如何正确把握时间，靠的是教师经验的累积。
3、目的要明确
运用信息技术优化小语作文教学要以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的的。因此在设计教学计划时，应根据教学内容和教学目标，合理选择资料，才能真正促进学生学习、利于学生思维发展。
4、评价要及时
作文教育评价是对小学作文教育活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为：“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的过程”。要趁学生的“热度”还没退之前，及时评价学生写出的文章，让学生及时改进不足之处。学生的作文中常常会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定要抓住这些闪动的火花，及时鼓励。
四、点滴思考
学生有了浓厚的兴趣，有了写作的材料，并不表示他能将这种写作的激情坚持到底，只有将写作和学生的需求联系起来，再通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为，让学生养成有话就记在本子里，有发现、有感受、有体验就写下来，使这种写作行为演化为一种需求，进而成一种习惯，变“要我写”为“我要写”时，这种激情才会长久。教师可结合学生学习、生活的需要，从心理入手，让学生学习、生活中的心理需求演化成文字。
《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。教师在进行这些活动时，一定要注意尺度的把握，要求不要过高，只要文从字顺，能将意思表达清楚就行。长此以往，何愁学生的作文水平不能提高？
除了上述几点外，我个人觉得还应积极挖掘教材、生活中的人文因素，在作文课堂上，结合现代信息技术的特点，多开展艺术、审美的教育，引导学生尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展。把作文教学同其它学科联系起来，拓宽作文学习和运用的领域，使学生的写作水平真正提高。