论低年级班风建设

论低年级班风建设
 [摘 要]：班级是学校根据教育和管理的需要组织起来的基层集体，是学生成长的摇篮。班风是班级中大多数成员思想情感、意志的综合反映。实践证明，优秀的班风始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活当中去，也是素质教育下学生形成集体主义、爱国主义思想，培养义务感、责任感和集体荣誉感的重要方式。优秀班风的形成并不是自发的，而是只有当班主任充分了解学生的个性、心理、家庭环境等特点，并运用科学的教育方法和有效的教育措施，与学生一起制定班级的奋斗目标，并朝着这个目标共同努力奋斗的时候，优秀的班风才能形成。
 [关键词]：良好道德习惯  自信心  热爱学生 
 学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，低年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差，教育从头开始，是养成教育和知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段，是基础教育中的基础。因此，作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机，出现“班风正、学风浓，学生综合素质高”的可喜局面。那么，如何进行低年级的班风建设呢？
 一、制定班级制度，促良好道德形成。
 俗话说，纪律是胜利的保证。没有规矩不成方圆。所以，低年级学生一上学，教师就应将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《安全卫生公约》、礼仪常规、文明礼貌教育等内容读给他们听，使他们从中接受教育，潜移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行规范，举止大方，彬彬有礼。学生有了一定的常规知识，就要制定班规。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶尔违纪，如有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，只要老师一个暗示动作，如突然停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。如果以后他们再违纪，他们就会在老师的提醒下或在同学间的相互监督下努力去克服这个弱点。由于小学生自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助，让他们知道错的原因，最后改掉不良言行。对于那些个别屡教不改的调皮学生，老师不要急于求成，要给予改正的时间和机会。如果还是顽固僵化，偶尔辅之适当的惩罚，如静坐思过等，让他知错改错。马卡连柯说过：“合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的。”完整的教育不能没有惩罚，但惩罚不等于体罚，二者是有本质的区别的。惩罚是一种教育、转化手段，而体罚则是肉体和精神上的伤害，所以通过适当的惩罚，让他触及灵魂，改错归正，这是行之有效的方法。多让学生合作交流，师生互动，以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果，尽量消除违纪行为。
 二、指导严格细致，培养良好习惯。
 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期，让学生养成一系列的良好习惯呢？我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
 行为习惯上，三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子，所以我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。在有同学做得不够好的时候，用集体舆论的力量进行教育纠正。因此，我班在校三项竞赛方面一直表现较好。孩子们年龄虽小，但志不小，第一个学期就被评为文明班级。
 学习习惯上，要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，上好每一节课；作业方面，要求学生每一次都要按时认真完成；早读课，在老师来之前，要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵。
 在工作实践中，还使我认识到学生的习惯应逐步内化，使之成为稳定的品质，让孩子们受用终身，当然这需要一个长期的过程。但只要我们遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一个学期开学，我都把抓良好习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
 三、尊重热爱学生，培养自信心。
 优点是个多么美好的词汇，是我们每个人都向往的目标，也是每个人学习的榜样。小学生活泼好动，自制能力不强，所以缺乏恒心与毅力，他们的言谈举止常常令我们苦笑不得，但是“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。自制力不强的孩子，更需要我们的关心与呵护。赞赏能使人愉悦，使人快活，赞赏能激发人的潜能，赞赏能使人心智开启，灵感涌动，给学生“戴高帽子”，真心实意地表扬学生，赞美学生，学生会给你意外地惊喜和回报！    我班的张羽飞同学，是个热心的孩子，关心集体、热爱劳动，经常为班级扫地、倒垃圾、收拾扫除区……脏活累活抢着干。但是他又很淘气，上课不认真听讲、搞小动作；在科任课上，班里经常因为他而被扣分；下课在走廊里跑、和同学打闹、经常被辅导员老师逮个正着。因为他在班里的威信很低，每当提起张羽飞同学们说的都是他的缺点，几乎没有人说到他的优点。我想：这正是因为他的缺点掩盖了他的优点，要怎样才能发扬他的优点克服他的缺点呢？对，充分肯定、表扬他的优点，既让同学们看到他的优点，又能通过表扬，激励他能看到自己的优点。在愉悦的心情中，积极努力克服缺点，力争有更多的优点。
 一次班中进行班委换届选举，许多同学都进行了充分的准备，并为他们竞选的职务进行了演讲。张羽飞同学也做了准备，当他把手举起来，并大声说：“老师我想竞选卫生委员。”看到他那真诚的目光，听到他那期盼的话语，我想应该给他一次机会。可是没等我说话，班里就“炸锅”了。“不同意，不同意！”“老师他什么都不好，不能让他当！”……我反问道：“为什么”同学们纷纷说起了他的那些缺点。张羽飞听了羞愧的低下了头。我又问：“那你们知道他有什么优点吗？”经我一引导，同学们便一件一件地数起他的优点，这时张羽飞同学的眼中闪现光芒，仿佛看到了希望。这样同学们不但看到了他的热心、爱劳动还发现了他身上的许多优点。最后大家一致同意让他但任班里的副卫生委员。
 事后，同学们根据这天的竞选写了一篇日记。在张羽飞的日记上写道：“通过今天的竞选，我知道了我身上有许多缺点，但也有很多优点。同学们这么信任我，我就要更加努力当好这个卫生委员，克服身上的缺点，为同学们更好的服务。”
 在优点的鼓舞下，在表扬中，张羽飞同学有了很大的进步，现在他不仅每天早早地来为同学们打扫卫生，监督值日生做好值日，让班级周周都得到卫生红旗，而且上课时也认真了，不在是老师眼中的问题学生了，作业的字迹工整了。在他的带动下，班里的许多同学也都改变了以往的做法，并得到了大家的肯定。
 其实，每个学生都有渴望表扬，每个孩子都有渴望成功地热情，每个孩子都有值得骄傲的优点；每个孩子都有其独特地长处；每个孩子都是一座等待发掘地宝藏，只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩！
 四、以身作则，全面带动。
 我们常说的威信不是靠一次二次简单获得，也不能通过批评，让学生畏惧你而获得，它是一种长时间沉淀而形成的人格魅力，让学生在敬仰你的同时，把你的思想慢慢的渗透于学生头脑中，为人师表也就显得尤为重要，要求学生做到的，我自己首先做到。这样当班主任的我就如同一面鲜红的旗帜，引导学生朝前迈进。也正如常人说的“班主任所带的班级总会留下他的影子”。此外注重情感教育，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”作为老师，善于接近孩子，体贴关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，这些都有利于顺利开展工作，为此我尽力去发现学生的“闪光点”，赋予他们自信的力量，严爱相结合，自己做错事时勇于向学生说“对不起”。我班学生与我有着深厚的情谊，他们会因我高兴而高兴，为我的伤心而忧愁，即使在气头上的他们顶撞了我，过后，他们会很主动地向我道歉，我尽力做到了与他们真心想待。源于对老师的爱，他们懂事了许多。
    低年级的班风建设的工作是很琐碎的，但工作方法是多种多样的，只要我们能找到适合年低年级学生的方法就能成功，但无论哪种方法都离不开班主任的高尚师德、师风
陈慧聪：《浅谈班主任工作艺术》，《教育研究》，2004年11月，第11期，
何  玲：《让爱与教育同在》，《学术》2005年6月,第28页
《浅谈如何建设良好的班风》， 钟小燕
《班风建设与班主任自身素质》
5、《谈良好班风的形成》