浅议在小学英语教学中学生创新精神及能力的培养

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[摘要] 在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调及书写以外，更重要的是培养学生的英语创新精神及能力，当然学生创新精神及能力的培养离不开教师，教师要在教学过程中充分调动学生的创新思维，使学生会学习，会探索，为学生创造一个学习的新天地，从而使学生学活书本，变得更聪明，并且学好英语。
[关键词]创新精神及能力轻松的氛围语言实践课外活动
创新是一个民族进步的灵魂，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中，基础教育必须要从小学抓起。随着中国加入WTO，英语越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育。《英语课标》中指出，小学英语学科要培养学生听、说、读、写的能力。听说读写既是语言活动，又是思维活动。英语学科的思维训练，有其自身的特殊性，即英语学科的思维训练不能脱离语言能力的培养，不能脱离听说读写活动。所以，英语学科中学生创新精神及能力的培养也主要是通过听说读写的英语活动进行的。为了使学生会学习，会探索，使学生学活书本，变得更聪明，并且学好英语，在小学英语教学中，除了使学生掌握最基本的语音、语调及书写以外，更重要的是培养学生的英语创新精神及能力，给学生创造一个学习的新天地。那么，我们应如何在小学英语教学中培养学生的创新精神及能力呢？下面我就以下几个方面做简要的阐述：
一、塑造轻松的教学氛围，激发创新思维
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为：与集体活动相补充的“重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。因此，我们教师要为学生提供一个宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围；师生之间、学生之间要形成一种平衡、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系。这样才能使学生感到身心愉悦，从而形成积极向上的精神状态及健康的心理，才可能使学生产生敏捷的思维，他们才会自主学习，主动地去探索，去创造。因此培养学生的创新精神及能力，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要充分相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：我在教授水果、动物及交通工具等日常接触的东西时，我尽量带来食物或是玩具模型，让学生感觉置身于平时的生活中，让他们心情彻底的放松，完全放松地置身于教学中。再者在教学单词head、nose、ears、hair、eyes、mouth等五官类词汇时，就走到学生中间，轻轻地拍拍学生的头、捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵、头发使学生感受到亲切、和蔼，让学生感觉一种轻松、愉快的学习环境，使得学生敢说、能说、会说，并且敢于创新。当然，教师要注意保护学生敢想敢说的积极性，有时学生说错了，一般不要直接说：“No, you’re wrong。”而是应该鼓励他（她）：“Don’t be nervous。Please think it over.”。并且只要学生能勇敢地站起来回答问题，都要给予表扬，从而更有效地激发学生的创造精神及能力。
二、精心创设各种情景，培养学生创新思维的能力
问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。现代认知结构理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。要达到这一点，教师就要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力。心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。比如：在教学26个英语字母时，教师做棵美丽的苹果树，树上有25个字母苹果。这时可向学生提问：26个字母苹果，哪一个被小调皮鬼摘走了？”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后，教师马上又问：“谁能把这个字母放入正确的单词中？”学生大脑马上又活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，然后试着问大家“Is he/she right？”大家还给他一个笑脸“Yes”。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。
三、鼓励学生质疑问难，训练发散思维，拓展创新思维途径
长期以来，我们都在强调培养学生分析问题、解决问题的能力，这固然是重要的，然而培养学生发现问题、提出问题的能力却更不可忽视。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维是从问题开始的，但提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框架内进行创造。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么。因为每种语言现象都可以是多角度、多层次、多方位、多因素的，学习就应该多角度去思考，多侧面去研究、多层次去分析。此外，改变提问的条件，诱导学生回答结论或改变结论，让学生提出条件等，引导学生从多角度探索求异。
另一方面，引导学生广泛想象，对学生进行发散性思维训练。发散思维又称辐射思维，是指个体根据已有知识、经验，从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考，多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。发散思维在创新思维中占重要地位，发散思维提出者吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维最明显的标志。”教师可通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的广泛性、深刻性、逻辑性、灵活性和独特性。鼓励自由思考，甚至异想天开。例如在教授动物类单词时，我事先录制好各种声音，让学生边想、边猜，并让学生自由编写简单的chant, cat ,cat ,喵喵喵；dog ,dog ,汪汪汪……在教授交通工具时，我也事先录制好各种交通工具起步或刹车时的特定声响，让学生猜或是模仿，还让他们自带材料进行创作。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生的创新精神，提高他们的创新能力。再如教师可用以旧引新的英语交流方式，以便让学生从知识之间的联系中探索新问题，并通过一系列活动使学生在活跃的课堂气氛中理解、掌握、使用语言。这样，学生就自然地把学过的知识运用到活动中去，既复习巩固了以前的旧知，又激发了学习英语的自信心，感受到学习语言的无穷乐趣。我通常就用这种归纳总结的方法，通过真实的语言活动把所教过的语言知识编织成知识网络，让学生易接受又引入新问题，并且进一步进行探索，培养学生的创新精神及能力。
四、利用丰富多彩的游戏，增强学生创新思维的情趣
游戏给学生创设出许多性质不同的情景，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参与”到求知活动中去。这就需要教师能够熟练地把握教材，掌握各种游戏规律，恰当地选择游戏类别，在不同游戏情景中产生出不同的问题，这些问题都与教学需要有关。参与游戏的学生要去认识那些尚未认识的东西，以及要去补充那些在游戏过程中出现的回答不完善的地方。其他学生也会尽可能地积极思维用完善的语言去补充。下面举个教学中的例子：“Clap Game”即拍手游戏。教学生学会部分词汇之后，可让学生做即兴拍手游戏，学生们会积极思维，尽量使得“拍手歌”顺口。其中有两名学生站在讲台上挥动着他们的小手，数着顺口的拍手歌：你拍一，我拍一，我爱我的family；
你拍二，我拍二，story book有好故事；
你拍三，我拍三，a shirt一件衬衫；
你拍四，我拍四，orange是桔子；
你拍五，我拍五，big tiger大老虎；
你拍六，我拍六，good uncle好舅舅；
你拍七，我拍七，foot ball我来踢；
你拍八，我拍八，elephant好大呀；
你拍九，我拍九，good friend好朋友；
你拍十，我拍十，English teacher好老师。
通过游戏学生们编出很多首顺口的拍手歌，教师及时地给予表扬、鼓励。这样不但激发了学生学英语的兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维。
五、在课外活动中培养学生的创新精神及能力
课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、培养创新精神及能力的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立自主地发展。因此，我尽量抽出时间和学生开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会、英语晚会等活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发、产生联想、灵感、增添创造的空间，训练和培养创新精神及能力，从而让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课堂教学所不曾指明的道理，去领悟课内教学所来不及深入探索的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。
总而言之，创新，为学生学习提供了一个新天地。没有创新就没有学生的真正发展。学生创新精神及能力的培养离不开教师，在英语教学中，教师必须根据教学内容与学生水平以及学生之间差异设计教学进程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创造性思维与解决实际问题的操作能力，只有教师具备了教学上的创造力，才能培养出学生的创新精神及能力。