幼儿教育如何传承传统文化

幼儿教育如何传承传统文化
 论少数民族地区幼儿教育如何传承传统文化
   “文化传承”主要是指文化在民族共同体内的社会成员中作接力棒似的纵向交接的过程。这个过程因受生存环境和文化背景的制约而具有强制性和模式化要求，最终形成文化的传承机制，使民族文化在历史发展中具有稳定性、完整性、延续性等特征。少数民族文化传承主要是指某单一民族的文化传承，例如汉族或傣族、壮族、彝族等自身一些具有相当完整的文化传承。
    我国有是一个多民族国家，也是一个文化大国，悠久的历史文化和多姿多彩的名族共同创造了灿烂的中华民族文化，在一个多民族国家里，存在着主体民族文化和少数民族文化并存的现象。少数民族文化是少数民族人民在社会历史发展过程中创造的并经过世代传承的文明成果。是各族人民千百年来在社会生产、生活实践中创造并形成的传统的物质生活、社会生活和精神生活领域内的所有文化的总和。56个民族的各色民族文化的共同发展为中华民族的构建了丰富多彩、多姿灿烂中国文化。而各个民族的文化能够健康，长久的发展下去必然离不开学校的教育，特别是在少数民族地区，通过学校将自身民族的传统文化已经是重要的途径之一。
    如今，中华民族少数民族地区学校教育的民族文化传承，已经成为了文化全球化和多元化发展的必然走向，这既是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。而作为一个儿童最早接触到的文化教育方式一般就是进入幼儿园接受最初的学习启蒙教育，而作为少数民族地区的幼儿教育，不但肩负着幼儿早期教育的重担，还要担负起少数民族地区幼儿教育传承民族文化的任务。抓好幼儿的传统文化教育，将各民族的文化传承下去，从而保留人类几千年创造的文化的多样性。
 少数民族地区的幼儿教育在文化传承方面主要是使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时，还要形成幼儿对本民族文化的情感、态度和价值观。
 
 一、少数民族地区幼儿教育传承传统文化的必然性
 
 首先，少数民族地区学校教育的传统文化传承是文化全球化和多元化发展的必然走向，一方面，随着信息化的发展，各地域、各民族文化正在走向全球化，世界文化研究的进步和文化交流的正在加强，在民族传统文化的文化全球化和多元化共同发展的大背景下,学校教育，特别是幼儿教育作为文化传承的一个重要途径，不仅要担负传递本国本民族优秀传统文化的功能,而且同时也要担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能，担负起传承世界其他民族优秀传统文化的功能。对少数民族地区的学校教育来说，传承本国各少数民族文化的功能，主要应该体现在如何传承该少数民族地区的少数民族文化上。传承少数民族的传统文化不但能够主动向外界展示本民族的真实面貌，还能在传承过程中不断去其糟粕，取其精华。而且传承传统文化还能够有利于当地少数民族地区经济和社会的发展。从娃娃抓起，抓好民族传统文化教育，传承悠久的历史文化显得尤为重要。
 
     二、少数民族地区幼儿教育传承民族文化的主要目标和内容

     随着时代和社会发展，少数民族的地区的幼儿教育在承担起传承传统文化的同时，还要注意到，少数民族地区学校教育应正视与重视民族文化传承问题，正确处理好科学教育与人文教育的关系，处理好传承主体民族文化和少数民族文化的关系，把幼儿教育中的民族文化传承教育落到实处。少数民族地区学校教育的民族文化传承，不仅要注重传承本民族的优秀文化成果，而且要注重培养学生对本民族文化的情感、态度和价值观。
 在传承本国主体民族和其他民族优秀文化的基础上，传承本地区少数民族的优秀文化，使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时，形成对本民族文化的情感、态度和价值观。要在平时的上课过程中使幼儿们加深对自己本民族的传统和一些风俗习惯的了解，同时还要加强幼儿对其他民族的和主题文化的认可和喜爱。只要做一下几个方面，一是帮助学生形成多元文化共存、共生的理念，主要是加深幼儿民对文化共性的了解。二是使学生学习和掌握少数民族优秀文化的知识和能力，让幼儿参与一些与本民族习惯相同的同时力所能及的小事情。三是促进学生形成自我认同感和民族认同感;四是培养学生对本民族文化的反思能力和创新意识，这需要拓宽幼儿的视野和学习动手能力。
  根据西北师范大学王鉴教授的研究表明，藏族地区的地方课程内容可包括“生态环境”、“生产生活”、“民风民俗”、“社会历史”、“传统科学”、“民族艺术”和“语言文学”等七个方面。其中“生态环境”包括山川、草原、动植物、矿产、民族、政治、经济、教育、社会福利、社会建设等内容；“生产生活”包括饮食、生产方式、劳动工具及其制作等内容；“习俗”包括婚丧嫁娶、服饰、礼节、饮食、节庆、勤劳勇敢等传统美德等内容，“历史”包括寓言、历史名人、名胜古迹、军事、姓氏、轶事等内容;“传统科学”包括天文、历算、医学、建筑工程等内容;“艺术”包括绘画、建筑、戏曲、陶瓷、器具、民歌等内容，“语言文学”包括诗歌、传说、民谣、故事、格言、俚语、谚语、笑话和幽默及小说等内容。
 结合上面，我们可以看出其实在这7 个方面的内容涵盖了各少数民族的基本知识，可作为少数民族文化传承的主要方面。因此在幼儿教育的过程中主要要借鉴以上七个方面，例如在讲故事的过程中要穿插本民族的民间流传的故事和注意一些民族的生活习俗和日常习惯等，在培养幼儿的动手动脑能力事，制作一些充满民族特色的手工艺品等，考一些旅游产业发张较为发达的地区，还可以将孩子们的手工艺品进行贩卖，从小培养出孩子对理财和劳动的热爱和生活自理能力。
 同时还要注意幼儿的心理教育，要注意培养幼儿对“亲近大自然,爱护周围环境,珍惜民族文化资源”的认知程度，以及“热爱家乡和本民族文化,勇于创新”和“热爱祖国,尊重其他民族文化,具有世界眼光”等。从而来提高孩子们爱护和保护家乡的生态环境、民风民俗、民族艺术、语言文学的能力。从小养成好习惯。
 
 三、少数民族地区幼儿教育传承民族文化的主要途径
 
 首先，要注意开发地方课程和学校课本课程想结合。地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求,以及特定的课程资源设计的课程。在教导幼儿学习我国主题民族文化的同时，学习本民族的语言文字、文学、历史、地理、艺术、生产生活、科学、民风习俗等。课程和校本课程中纳入当地少数民族文化内容，不仅可以促使学生了解并掌握本民族优秀文化成果，可以增强在幼儿教育过程中少数民族地区适应性和民族特点的适应性，促进幼儿的专业成长。
     其次，其次,加强学校与家庭、村（社区）、牧场的合作。少数民族地区的学校是二元角色的文化传递场———方面是作为外来文化的传递场，传递着外来的先进文化；另一方面是少数民族的文化传承场，传递着本民族的传统文化。,要传承少数民族文化，光靠学校这一文化传递场是远远不够的,必须加强学校和村一级以及家庭的合作。在传承民族文化方面，家庭环境的熏陶和家庭成员有形和无形的教育发挥了关键的作用。许多文化事项的传承就是靠家庭成员的自我传习来实现的，如一些家传绝学、民族舞蹈、刺绣等。学校应该通过请家长入校传授有关少数民族文化知识和技能、让学生跟家庭成员学有关知识和技能等方式，同时鼓励孩子积极向家长和长辈学习，充分发挥家庭在促进民族文化传承方面的作用。
    同时，村、社区也是传承民族文化的重要途径之一。社区成员均来自当地，掌握一定的民族文化知识和技能，能够弥补教师和家庭成员在传承少数民族文化中存在的不足。学校应加强与社区的沟通。组织幼儿参加一些民族文化活动,在活动中掌握少数民族文化知识和技能，并获得自我认同和民族认同。邀请具有特长的社区成员走进校园，传授有关的民族文化知识和技能。
    幼儿教育与家庭、村（社区）在民族文化传承方面的合作，不仅可以营造传承少数民族文化的环境氛围，不但形成良好的民族文化教育的生态系统，而且有利于少数民族文化传承。
    总之，加强少数民族地区幼儿教育的传统文化的传承，需要各面的支持与帮助，需要用发展的方式去做好幼儿教育，为构建和谐社会做出贡献。