小学英语音标教学中的几点思考

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[摘要] 我们学习语言的目的是为了交流，第一大障碍就是发音的问题。发不好音会给英语学习带来许多的困难，所以音标的教与学应该是小学教学的重点。而国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
[关键词] 英语音标教学思考
    音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。不少学生都存在怕记单词的问题，丧失了学习兴趣。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的可以轻松的掌握记忆单词的技巧，学好音标是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣的。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音难关，教师们就必须深入分析、研究音标和音标教学。
    英语的48个基本因素是以国际音标的形式出现的。国际音标是1888年国际语音协会，公布的国际上通用的音标，其标音符号为“[ ]”或“/ /”。它具有简单、概括、易学、易用的优点，同时还可以精确地记录世界上各种语言的“语音”。学好这48个音标是学好英语语音的基础性第一步。其次，在语言这个系统中，有声语音是第一位的，每个语言成份都是由声音和意义两个方面结合而成的，二者缺一不可。语音是语言成分的外壳，人们通过它来感知语言成分，从而理解语言成分，达到交流思想的目的。英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，能够帮助记忆词语，能够使学生形成正确的语音语调。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，成为学生的一种能力，是摆在教师面前急待解决的课题。
下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
一. 正迁移在英语学习中的影响
正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。[1、《小学教育心理学》刘国权主编人民教育出版社第一版 124页]在英语音标教学的研究中主要体现的是汉语拼音对音标学习的正迁移。
《小学生要不要学习音标?——关于小学英语教学的一点另论》文中说：作为中文环境下的外语教学，孩子们接触英语的时间十分有限，绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。而且10-12岁的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，不仅是可行的，而且我自身的经验已经表明是十分成功的。[2、《小学生要不要学习音标?——关于小学英语教学的一点另论》邓一琳《新乡教育学院学报》 2003年 01期]
《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》中探讨了汉语拼音经过正迁移的过程对英语语音学习的影响，并提出了很多关于教学方法的建议。文中认为在英语音标的教学过程中，可以有目的地利用两者之间的异同，帮助学生将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，实现快速、高效的学习目的。[3、《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》张允、李英杰、刘佳《基础教育外语教学研究》2005年01期 ]
《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》目前利用正迁移理论研究会发现在教学中以及在学生学习时会在一定程度上受负迁移的影响。
根据对比语言学的原则和方法，教师可以通过生动灵活的手段，包括借助各种现代化教具，通过形象描述，揭示、突出两者的差异性，遏止汉语拼音对英语音标的负面迁移，以尽量将负迁移的影响降到最低。
在洪明的论文《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》中提出了减小母语对英语语音的的负迁移作用的方法建议：一、对比学习语音器官图，弄清发音部位。二、仔细进行英汉语音在练习单音的基础上，教师还要帮助学生系统地学习语流中的语音技巧和音变知识，进行有对性的操练[4、《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》洪明《浙江师范大学学报》(社会科学版) 2004年 02期]。
二、结合小学生生理和心理特点组织教学。
新课程要求在小学英语教学中培养学生的学习兴趣，学习兴趣是与成功体验相互密切联系的。作为小学生来说，对于任何新知识都是以好奇心来面对的，但如果在学习的过程中有相当大的困难，必然兴趣锐减，是由于儿童的情绪波动较大决定的。英语是一门外语，对于儿童来说，既好奇，又陌生。学习英语相比其他学科难度较大，而在儿童掌握音标后，可以通过音标来学习新单词，扩大了知识量，为自主性学习提供了前提要素。孩子在这样的自主学习中，得到了成功的体验，学习兴趣也得到了提高。所以在小学英语教学中我们还应做到以下几个方面：
教师在教学中不能做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，使语音教学贯穿整个教学过程切忌照本宣科教三天打鱼两天晒网。这样，学生不能熟练掌握音标，不能使音标成为得心应手的工具。
      为了小学生能现在学好英语，以后能自学英语，我依据语言是相通的，英语音标和汉语拼音有许多相似的这些特点进行了音标、拼音对比教学，效果很好。
    1．先学习辅音，激发兴趣
      16个辅音音标/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，学生感觉音标很容易就学好。这样就消除了学生的恐惧心理，学生能很快进入状态，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，学生感觉不到陌生并且新鲜有趣，这样充分调动了学生的主动性为下一步的教学和练习扫清了障碍。
2．教学形式多样性、趣味性
老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。
3．如做卡片游戏，让学生找出所缺的音标。
又如小学生单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。针对单词辨音可以做听音辨音游戏。听音辨音游戏可以是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，BINGO”等等。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生活泼好动，好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。
4．小组活动的操练模式
学生有渴望的求知欲和极度的好奇心。这时，让学生结组去对比、寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。
5．将音标教学进行到底
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。
心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，在教学过程中教师要特别注重发展学生运用音标能力，提高运用的水平，使他们及早养成自动运用音标的习惯。让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。
教是为了不教，学用“拐棍”为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。