在小学教学中怎样培养学生的道德品质？

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在小学教学中实施素质教育，目的在于全面深化教育改革，努力培养小学生良好的政治素质、思想道德文化素质和身体素质，使他们在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。通过我多年的积极探索，总结如下几点小学教学中如何培养学生的道德品质的途径和方法。
一、端正教育思想，强化德育管理
基础教育的根本任务就是全面实施素质教育。小学教育为中等和高等教育打基础，而小学、中等、高等教育都是为了提高国民素质服务、为培养合格公民服务、为社会主义现代化服务。因此，加强小学生的德育管理，实施素质教育的关键内容。于是，我在每个学期都把握住三个环节：一是认真组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；二是对每一名学生进行“跟踪”。经常分析学生品德现状，随时发现随时解决；三是制定有效管理和约束学生行为的班规和德育制度。此外，在日常管理工作中，我抓了如下工作：1、建立学生德育一日常规管理和小组值周制度，并进行打分；2、每周开展“文明小队”评比活动；3、结合节日进行爱国主义、革命传统、理想信念和社会主义道德行为教育；4、制定班队活动计划并有目的的开展活动，培养学生能力，促进学生的个性发展；5、每月举行一次或两次体育活动比赛，把内容健康、生动活泼的竞赛活动融入德育教育中；6、建立每天个人德育量化考评制度，每周公布一次。要求各小组长认真做好操行评分，严格按照自评、小组评和科任老师及班主任的顺序进行量化考评，发挥优点，修正不足，对于品行优秀的学生给予一定的表扬和鼓励。在德育管理中，量化管理作为一种重要的管理手段，越来越多地被应用。在一定程度上它可以使对学生的评价更科学，但是在实施过程中必须要注意善待学生，坚持“人本主义”，切忌忽略学生的个体差异。我们不能把本是动态过程性的、富有个性、各育相融的、主动活泼的“全面发展”视为一种静态结果性的、平均的、同步的、各育自行其是的、机械被动的管理。机械量化的管理，必然导致无效，甚至负效，对学生的发展十分不利。学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的权利，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用扣分的方法解问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。达到德育教育的目的。
例如，有一个学生小明，一连三天眼操分数每次都扣分，我了解了一下情况，原来是因为每次在大队干部检查做眼操情况的时候，他都睁开眼睛。于是，我把A叫到身边问明了原委，他说：“每次大队干部来打分，我总是很担心会被扣分，就忍不住睁开眼睛，看别的同学有没有在认真做。”原来是善意地犯错，我说：“其实每个同学心里想的都一样，都会担心因为别人不认真，使班级扣分，可要是每个人都睁开眼睛看别人，你想一想会是怎样的情景？”小明没有直接回答我的问题，只是说了声：“老师，我知道该怎么做了！”星期四早上做眼操时，小明果然没再睁开眼睛，我当众表扬了他，还在他的量化表上加了分，小明不好意思地笑了，从那以后，他的眼操几乎没有再扣过分。因此，采用“量化管理法”的过程中，教师一定要坚持“人本主义”，尊重、关心、信任学生。如果片面强调“量化”，忽视情感陶冶教育，往往影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化管理法”的实施，更便于开展德育管理。
二、利用语文学科的优势，达到道德素质培养的目的
小学语文具有很强的思想性。小学语文教材内容十分广泛，他不仅仅反映了社会、历史、自然等多方面的知识，而且每一篇课文语言规范，文字优美，蕴涵着浓重的思想道德深意。如课文《长城》、《富饶的西沙群岛》、《我的战友邱少云》等，都展示出祖国的坚强伟大、美丽富饶，一代又一代英雄都甘愿为捍卫祖国尊严、为祖国实现民族独立和人民解放事业而献身。
从上述举例可知，教师在培养学生德育素质时，必须从语言文字训练入手，抓住课文的中心思想，特别是重点词、句、段的意义，并在听说读写的训练过程中，指导学生理解语言文字所表达的思想内容，进行思想政治教育和道德品质教育，以达到逐步加深小学生爱国、爱党、爱民的思想感情，养成良好的意志品质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下良好的思想素质和道德素质基础。在上每个单元的课文中，我都注重探索课文中的阅读及多种课堂类型，并根据课文特点指导学法，以自学为主，紧扣教材，严格遵循教材内容，把学法指导渗透于启发学生为祖国而学习、为建设四个现代化而求知的过程中。如：《桂林山水甲天下》一课的训练重点应该是二、三自然段，学生通过看图反复朗读，并找出重点词“真”，了解到漓江的水有“静”、“清”、“绿”三大特点。按照学习第二自然段的方法，自学第三自然段，学生很快懂得桂林的山的三大特点：“奇”、“秀”、“险”。同时通过讲解，指导学生理解那些是比喻句，用什么比喻水的形态，并通过描画的方法，画出文中具有特点的句子，反复有感情的朗读，加深印象、强化学生的理解能力。进而，在引导学生进行读、思、画、议的基础上，指出这两段的写作特点，由学生仿照讲述。这样，既指导学生进行了句式的训练，又使学生了解了桂林山水的秀丽的风光，热爱祖国山河的感情油然而生。
在语文教学中培养学生的道德素质，大的方面到爱国、爱党、爱民的思想感情，小的方面到尊老爱幼、孝顺父母等。在小学课文中，常有培养道德素质的素材，例如在巴金的《春蚕》中就有这么几句话“每天深夜，母亲总要起来添桑叶。我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸。”在教学时：可采用揣摩的教学方法，设问为什么不写“闪闪的烛光照着她的脸”？而写“闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸？”一个提问，引起了学生的深思：母亲由于日夜操劳，辛苦的岁月在她的脸上印上了一道道烙印，但是为了子女能上学读书，就是再苦，也心甘情愿！这是多么慈祥的母亲，多么伟大的母爱啊！在一次次的品读中，“爱”的力量深深地牵动着学生的情感。使学生沉浸在课文所描述的情景中，完全进入了角色。他们把作者对母亲的感激之情、对母亲的敬爱之情化为自己对母亲的崇高的爱。这样在精读中培养学生的情感，丰富的情感在学生的感情世界里沉淀。学生的道德情感，健康的个性正是在语文教学中得到了长足地培养。B
三、开展课外活动，陶冶学生情操
在小学教学中实施素质教育又一关键环节，是抓课外活动。通过健康活泼的课外活动教育，潜移默化地陶冶学生的情操。我的做法是：首先，根据教材，让学生观看爱国影片，并写心得体会。如：在讲授课文《地道战》、《开国大典》等，先组织学生观看影片，使学生对历史和课文的背景有个整体认识，而再学课文，并以“爱我中华”为题开展演讲比赛活动，激发他们的爱国热情，引导他们立志发奋学习，做一个对国家、对人民有益的人。其次，带领学生参观劳动基地，并就：劳动价值“的观念引导学生展开讨论，提出自己的观点和看法，还要求个人写出作文，将好的作文在班上进行交流。通过交流，认识到劳动创造了美、劳动丰富了人生、劳动实现了人生价值。第三，以各类节目为基点开展一些有意义的活动。如：教师节、“五一劳动节”、“六一儿童节”，国庆节等，组织学生开展尊师、劳动光荣和祖国需要我等活动，既陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习兴趣，写起作文也得心应手。如“六一”前夕，我们的校园里热闹非凡，到处是学生们忙碌的身影。教室里学生们张贴着他们查到的儿童节的来历，把自己历年来儿童节的精彩照片做成展版，配上幽默诙谐的解说词语，逗得大家哈哈大笑；楼道里，学生们自己组织的合唱队在引吭高歌；篮球馆里，学生们在积极地组队、训练，打算在六一那天和爸爸妈妈一争高低；舞蹈教室，有好多的女孩在跳街舞，一举一动，还真有街舞少年的味道；楼梯拐角处，几个男孩子认真地拉着小提琴，那专注的神态，似乎在音乐堂里表演；藤萝架下，课本剧的剧情正在高潮，孩子们自导自演，一板一眼的小模样令人忍俊不禁；操场上，孩子们仨一群俩一伙，在创作有趣的游戏….. 在孩子们的活动中，老师用宽容的心态去对待孩子的每一个过失，用期待的心情去等待孩子的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。这样的活动不仅陶冶了学生的情操，更培养了孩子们的动手动脑能力，还能在活动中受到德育教育。
总之，在小学教学中渗透道德品质教育，要从学生的思想实际出发，紧密结合改革开放和社会主义现代化建设的丰富经验，从教师的思想创新开始，结合教学方法，教学细节，教学环境的创新，解答学生普遍关心的问题，入情入理、入心入脑，坚持深入的爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，以培养学生开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神，全面提高学生的思想品德素质。

参考文献
周春芳《在语文教学中唤醒道德教育》。
2、《班主任工作漫谈》魏书生
3、《山东教育科研》2003年第7、8期
4、《加强班级常规量化管理》作者：徐生龙
5、王为民、李菊《课外活动的相关指导建议》2005年《辅导员》第5期。
6、《小学语文教学》2004年第7期，李慧月《桂林山水一得》。