创建“轻松、愉快、和谐”的班风

创建“轻松、愉快、和谐”的班风
 
[摘 要] 本文从对班风的认识着手，介绍了班风的意义及其作用，而后用了较大的篇幅来描述如何建设优秀班风。在学校教育教学管理工作中，班级班风的好坏直接影响到校风的好坏，从长远来说也影响了一所学校的发展。因此优秀班风的建设可以说是学校工作中的头等大事。那么如何才能创建一种“轻松、愉快、和谐”的班风，这正是本文作者一直不断探讨的问题。
[关键词] 优秀班风  良好班集体  师生关系  育人环境  团结协作

良好的人际关系是一个工作和谐、生活幸福、事业成功者的助力器。与人友好相处，是人生中最重要的品质之一。曾听到这么一句话：“情商往往重于智商。”是的，如果一个人缺少了同别人的和谐关系，就算有了知识、智慧也毫无意义。看来，一个人的情感教育非常重要。而班集体是孩子们交往的最直接的环境。具有良好班风的集体是满足学生交往和归属的“情感家园”，是学生迈向社会的“演习场”。所谓班风，是学校某班学生在班集体中共同学习的过程体现出来的班级总体的思想道德纪律面貌和在学习上是否积极认真的风气。在班风中，有两个重要内容。一个方面是学生总体的思想道德纪律面貌。其中，思想道德纪律方面成尤为重要，它左右着学习风气方面的好坏。反之，学习风气的好坏也影响着学生思想道德纪律的好坏。我们每一个班主任，面对今天的学生不得不时时想学生在明天的社会大舞台上，怎样才能拥有一个成功的人生。因此，创建“轻松、愉快、和谐”的优秀班风，是我当班主任以来所奋斗的方向。
 这十年来，我依靠开展多种活动，采取有效方法，让教室充满笑声，作为我培养优秀班风的突破口。实践证明效果还相当不错。下面，我谈谈几点做法：　　一、创设良好的育人环境。
班级良好的环境能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。因此我努力为班级环境创造一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。用苏联著名教育家功苏霍姆林斯基的话说，就是要使学校的墙壁也能说话。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
每当新学期开始，学生报到前，我总是亲自和几个小干部一道布置好教室。班规的字体、墙
上的装饰、桌凳的摆放、奖状的张贴等都要尽可能具有审美性、教育性，即各种设置秩序井然，方便妥贴。达到疏密有致，既不让人感到局促闷塞，又不会感到冷清空荡。学生走进教室，便能油然而生安详舒适、爽心悦意之感，使教室成为一个“愉快的场所”。二、建立良好的师生关系。
首先作为教师要关心、热爱学生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育好孩子。”
可见，关心热爱学生是班主任建立良好师生关系的基础和前提。为此，我在日常的教育教学活动中关怀优秀学生、爱护差生，同是也不会忽视中等生。只有这样，所有的学生都能感受到班主任对他们的关注。在班级中有温暖的感觉，他们才会敢说，敢干，敢交往。对班风建设有很大作用。
充分尊重和信任学生。
一位哲学家说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”只有对学生体现一种高度
的人格信任，班主任才能得到同样的回报。
我班有位学生谭煜麟，一学期来因父母闹矛盾，导致学习生活都无人料理，平时，头发乱蓬
蓬，衣服脏兮兮，学习成绩理是一落千丈。于是，我千方百计地联系上他在外地做生意的母亲，当母亲风尘仆仆地赶来学校，看到又脏又乱的儿子，又急又恨，对他的儿子一顿斥责后，母子痛哭流涕。冷静下来之后，我和他母亲地起来做他的思想工作。从母亲工作的艰辛，母亲对他的爱，老师的期望，同学的关心，谈到如何改变现状，孩子眼中充满了悔恨之意，痛下决心要改。可在此一周后，孩子又“旧病复发”。我的心中满是失望。为什么会这样呢？是我的教育不得法吗？在长长的思考之后，我认识到孩子的教育并非一次两次就可以见效的。我决定对孩子进行较冷静处理，先找孩子谈，肯定他这一周的进步，而后在班会上让大家都来说说谭煜麟同学这一周的表现，同学们踊跃发言，谭煜麟的脸上洋溢着光彩，有的同学同时指出了他的缺点，让他在发扬优点的同时也能改进一下缺点。接着我又倡议大家和谭煜麟同学结成一帮一对子，此后，孩子慢慢进步了。
    从这件事的几次处理中我发现，充分相信学生，在批评时最不能忘记的是鼓励，要让孩子感受到老师同学对他的关心和爱护，是从心底里希望他好，让孩子感受到集体温暖，从而形成改过的持久的动力。
 了解学生，使老师和学生之间相互沟通。
每个学生都是不同的个体，这就要求班主任对不同的学生采取不同的方法进行教育，这样才
能够真正发挥教育的良好效应。因“人”施教的前提，必须要了解每一位学生的情况，使师生之间相互沟通。
 平时，我主要采取以下方法：（1）经常与学生谈心，通过和学生交朋友，使自己成为学生信任的老师，沟通师生之间的感情，达成双方默契；（2）学生定期写日记《老师，我想对您说》。通过写日记，给学生创造表达自己喜怒哀乐的机会，使老师倾听学生心声，了解学生内心世界；（3）与家长“合作”，共同教育，如设立家长联系本与家长谈话。
 
三、培养同学间团结合作的精神。
让每位学生都有表现的机会。
心理学研究表明，个人在集体中所起的作用越大、越多样，他和集体的联系越牢固，集体对
个人的影响也越有效。所以，我尽可能多地让班中的学生担任一份正式为集体服务的职务。如管理图书、负责保管教室的钥匙，包干门窗卫生等。在条件成熟时，对班干部实行轮换制，如一月换选一次，即一届班委会月初、月中、月底“三把火”烧完了就换届。这些尝试能使学生真正地感受到自己的工作是集体中不可缺少的一部分，集体的进步与成绩都有自己的一份努力，真正体会到自己是集散地体的主人；另一方面，也增加了同学之间相互配合，相互支持，相互鼓励，在团结友爱的氛围中，学生会出现情绪高昂愉快，学习热情高涨的气氛，共同促进集体的成长，形成优秀的班风。
在合作学习中培养团结观念。
现代社会分工和很细，任何人都不能“包办天下”，要成功地办成一件事，离开他人的合作是
无法实现的。因此，我给学生创造多种合作的机会。如：上英语课时，让他们自己选择喜爱的合作伙伴，讨论疑难问题，各种方式表演读，共同表演英语课文短剧等。又如：在分发课外阅读材料时，每个小组只发一份材料或几份不同的材料，在这种情况下，学生为完成学习任务，就必须向他人索求所需材料。为了向他人索求材料不受拒绝，小组成员就要正确对待别人的索求。在使用材料地过程中，小组成员只有注意做到尊重他人、帮助他人、理解他人，才能更大限度地发挥才能的作用，共同达到学习目标。长期坚持下去，就可以促使学生逐步养成不仅关心自己，而且尊重他人，关心小组其他成员的思想，有利于同学间的和睦相处。

四、利用丰富多彩的活动促进优秀班风的形成。
一个先进的班集体，就像是一篇优秀的散文，形散而神不散。一个个性格各异的孩子就像一
颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动是一根最合适的线。我尝试过以下几种方法：
演英语短剧，开故事会，形成良好的学习氛围。
    在教学中，我带领学生努力去挖掘与寻找其中的乐趣，学了The Rabbit and the Tortoise《龟兔赛跑》，我让学生自编自演；学了The Little Red Hen《小红鸡》，我让学生分配角色声情并茂地来朗读......渐渐地，学生在课间时，经常会以浓厚的兴趣谈怎样编好一个英语短剧，怎样讲好一个小故事，班级中形成乐学、爱学的学习氛围。
开讨论会、辩论会提高学生明辨是非的能力。
一个班级，光有良好的学习氛围还不够，还要有正确的舆论氛围。而抓住班中的一些偶发事
件，及时组织一些讨论会、辩论会，提高学生明辨是非的能力，建立良好的集体正义感。一天中午，子文和连庆扭打在一起，教室里乱成一团。面对此景，我没有急于发火，而是让两位同学各自坐一边，好好反思一下自己的行为。班会课上，我组织学生召开了“假如当时……就不会打架了”讨论会，发动每一位学生深入思索这一事件的起因和严重后果，以及怎样预防的办法，也利用这件事教育每一个学生：遇事要冷静。
知识竞赛激发学生探究知识的热情。
叶子为什么是绿的？青蛙为什么会冬眠？……这些问题曾在学生脑海中一掠而过，可谁也没
有仔细去琢磨。为了让学生培养更广泛的学习兴趣，我班经常举行“探索自然奥秘”、“十万个为什么”……知识竞赛。让学生从狭隘的课本中解放出来，把目光对准更深、更广的第二课堂，以更积极的态度获得更丰富的知识。

总而言之，通过一系列的活动，学生对学习会更热爱，对集体会更关心，对同学更友爱。“软
松、愉快、和谐”的班风逐步形成，使整个班集体更团结、更上进。