超越梦想一起飞

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[摘要] 创新并不神秘。创新是一个民族进步的灵魂，是新时期的召唤，创新是一个人可贵的本质特征之一。创新对每一个人来说都是新的挑战。在深化教育改革，实施新的课程标准，全面实施素质教育的今天，“创新”应该放在教育重中之重的位置。由于小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新潜力，所以教师在平时的教学活动中，就应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。只要我们在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新意识，创新精神和创新能力就会得到充分的培养和发展。
[关键词] 创新意识创新思维创新能力
素质教育的本质是培养人的创新精神。数学是一门学科，数学也是一种语言。教师要运用这种科学语言不仅仅要求学生会计算、会解答。重要的是使学生会用它去理解，去交流、创新和超越。教师肩负着“人人学数学，学有用的数学，不同的人有不同的超越“的神圣职责。因此作为一名小学教师要充分利用“课堂”的主阵地，培养学生的创新精神势在必行，迫在眉捷。现将我在数学教学中如何培养学生的创新精神浅谈如下几点：
一、唤起创新意识──使学生想创造
创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。创新意识的培养主要是通过创新活动来实现的，学生的学习不应该是被动的吸收过程，而是在已有的知识和经验的基础上构建新知识的过程。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
好奇是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。我们在教学中要注意爱护、激发学生的好奇心，这是培养创新意识的起点。教者不但要提出可供学生思考的问题，还应在每节课的开头创设悬念情境，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索并要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。我在教学中有意识创设这样的环境。在进行“轴对称图形”这节课时，我首先向学生提出一个问题：“老师记得一句诗------飞流直下三千尺，下一句是什么？”有学生说“疑是银河落九天”，也有学生说“现在是数学课，怎么背唐诗了？”，我马上反问：“谁说数学课不能讲唐诗，这诗可跟我们今天要上的课有点关系呢！”于是学生们就议论开了。这时，我将两句诗竖行排列写在黑板上。问学生这种排列象什么？“象对联”有学生说“‘三千尺’对‘落九天’”。从而引出“对称”的概念。
另外，在课堂上经常提出一些疑问：“你能根据8＋几的计算方法计算9＋几吗？”“你知道为什么车架子要制成三角形？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。如教学“年、月、日”这一课时，当授完新知识后，老师问：学习了新知识后，同学们有什么不明白或需要提什么问题吗?被老师一问，学生又陷入沉思，并举手提许多问题。老师不要直接告诉学生急需答案，而是要求学生利用课余时间，到图书室查资料，查一查《十万个为什么》，便可知道为什么?只有通过学生的质疑，才能激发自行探索的欲望和自主学习的乐趣。
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二. 培养创新精神──使学生敢创造
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。数学教学中首先应唤起学生的创新意识，使之敢创造。而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向。有了问题，思维才有动力。小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。例如，如在教学六年制第十一册的《圆的周长》时，老师问学生“怎样量一元硬币的周长?”学生通过预习会回答“用硬币在直尺上滚动一周，便可知道一元币的周长。”教师在肯定此方法后又提出：“怎样量水缸缸边的圆形的周长?”可能学生会说：“用皮尺绕水缸边沿一周，即可量出缸沿的周长。”教师继续提出：“用绳子绑住粉笔旋转一周，形成的轨迹也是圆，又是怎样量出圆的周长? 这个问题，既不能在直尺上滚动，也不能用皮尺量，怎么办?”教师把疑点这么一摆，激起了学生的求知欲，然后带着好奇心进入新知识的学习状态。由于设置的问题使学生好奇，使他们产生了解决问题的欲望。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。
我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是学生敢于质疑问难，善于发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用教师启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励，提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异。
发挥教师导学作用。教师的导学作用是多方面的，在课堂教学中，要提高学生的创新能力，就必须努力提高学生在课堂教学中自主学习的活动量和有效度。教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”。因此“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。应该注意的是，在课堂上教师对学生的指导要掌握必要的分寸，这个分寸应定在“设疑、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，与原知识有什么联系与区别，怎么利用旧知识来学习新知识，新知识有什么作用等等具体问题，就需要在教师引导下去探索，通过自己的努力去解决问题，教师决不能越俎代庖。
敢于创造的学生往往具有独特的个性特征，这也是其创造性的一种表现。亨特(Hunt)的有关研究表明，创造性儿童有三大个性特征。(1)活跃。他们活泼乐观，热情坦率，富于探索精神，自信心强，有时甚至过于自信。(2)独立性强。他们善于独立行事，敢于弃旧图新，且对独立有强烈的需要；有时这种独立性也表现为对教师的统一要求缺乏热情，行为不大合群等。(3)情感丰富。他们兴趣广泛，有强烈的好奇心，对创造充满热情，争强好胜，但有时又因精力过剩而表现出顽皮、淘气等行为特征。教师在教育教学中，爱护学生的创造热情，尊重和培养他们的首创精神。要培养他们的坚持性、自信心、大胆、灵活、自主、富有责任感，要丰富他们的情感体验，培养他们富于想象、勤于思考、兴趣广泛、有强烈的好奇心、敢于冒险、愿意尝试、不怕困难等创造个性，从而培养他们的敢于创造的能力。
三. 提高创新能力──使学生会创造
由于创新思维和习惯性思维都借助于一般的思维方式，如分析、综合、抽象、推理、类比……所以在教学中教师既要注意对学生的一些基本的思维方式的培养，为创新能力的培养奠定基础，又要重视用创新意识来提高学生的思维水平，为使学生学会创造提供条件。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
提高创新能力，使学生会创新，一是要注重学生观察力。观察力在人类活动的各个领域都具有重要的意义。只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。二是注重发展学生的记忆力。记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素。数学教学内容相对于其他学科而言，逻辑性较强，比较抽象，往往有学生概念、公式规律记住了，但却无法运用。为使记忆正确，在教学概念、公式时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记存过程。三是要允许学生“出格”，突破常规，培养学生会创造的能力。鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是“拿刀去削平它”。四是为学生提供一题多解，多向思维的材料，激发学生创造性。“某修路队计划修一条长1600米的公路，前5天修了全长的20％，照这样计算，修完这条公路还要多少天？”学生从不同的角度列出了算式：
(1)　(1600－1600×20％)÷1600×20％÷5　
(2)　5×［1600÷(1600×20％)］－5
(3) ［1600×(1－20％)］÷(1600×20％÷5)　
(4)　(1－20％)÷(20％÷5)　
(5)　5÷20％－5
…………
学生在数学活动的实践中学习数学、学会创造。
四. 体验创新快乐──使学生爱创造
改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣使学生爱创造的有效手段。学生学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，学生的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展学生智力和创造能力极其重要的土壤。我认为，创新能力要有一定知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情地去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力地去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
总之，教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术魅力赢得每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进人格的发展。　