幼儿美术教育教学之我见

 幼儿美术教育教学之我见
[摘 要] 《幼儿园教育指导纲要》中关于美术教育的内容与要求中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，美术教育活动不仅是幼儿表现自我，大胆创造的有力手段，而且在美术活动中，还能够培养幼儿不怕困难，有始有终的学习习惯，促进幼儿良好的道德品质的形成。
[关键词] 大胆想象，自主创作，培养幼儿的兴趣。

 　美术活动是幼儿的另一种语言，幼儿经常会借住绘画等各种形式来表达内心的感受和想法。陈鹤琴先生在“活教育”中的原则中认为“凡是儿童能够做的，应该让他自己做，凡是儿童能够想象的，应该让他自己想，儿童自己去探索发现，自己索求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。而今很多人认为幼儿美术教育是教孩子画画，这个理解是错误的，在提倡素质教育的今天，怎样才能更好的开展幼儿美术教育呢？
 一、选择丰富的绘画素材，激发幼儿的创作灵感
 多数幼儿在入园之前已经接触过画笔在纸上所产生的视觉效果，他们在纸上乱涂、乱画不受任何的拘束，自己想画就画、不想画就不画，自由自在的享受自己的涂鸦快乐。但入园之后，很多教师都会提相应的要求进行绘画，还要求幼儿完整画完每一幅画。塞尚曾说过：“应从习作中寻求快乐。”所以教师在美术教育教学活动中应着力让幼儿感受其中的快乐。而美术素材的选择非常的重要，一定要以幼儿的兴趣为切入口。无论哪种绘画形式，都应让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，觉得绘画很有乐趣。如选择幼儿生活中常见的蔬菜作为绘画素材来作画，鼓励幼儿用蔬菜自主印画就非常适合小班幼儿的年龄特点，幼儿没有想到吃的蔬菜原来也可以作画，而在幼儿眼前所出现的一副色彩斑斓、与众不同的画面时，幼儿的绘画兴趣及创作灵感一下就被大大激发了。此外结合三八妇女节这个日子，孩子们在爱心纸上把自己想送给妈妈的礼物画下来时，孩子的创意灵感又被大大激发了。昊昊小朋友他画了一个脑钟后说：“妈妈每天上班都急急忙忙的，一直会迟到，所以我画个闹钟送给妈妈，那以后她就不会再迟到了。”米开朗基罗说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。”所以我想，只要给孩子感兴趣的绘画素材，那么每一幅绘画都有每一个孩子的情感体验，那幅画才有存在的意义。
 二、借助多种形式的教学手段引发幼儿的自主创作、
 1、美术与音乐相结合
 对于幼儿来说，看到色彩斑斓的画面流露着一种音乐的美，而艺术是相通的，音乐以明快的旋律，能够改变美术教育中沉闷的气氛，而美术的画面可以表现出音乐的内涵所在，使两者和谐统一，这有利于愉悦幼儿的身心，激发幼儿的灵感。在烟火绘画创作中，我播放了了《喜洋洋》的音乐，幼儿自然而然的在画面中出现的很多小朋友、很多的房子等，画面中自然形成了一幅非常热闹、欢腾的气氛。在美术教学中尝试让幼儿体验音乐美，让画面唱出他们心中的音乐。
 2、美术与故事、电影的融合
 看动画片和听故事是幼儿阶段孩子们两大爱好，结合故事或电影进行续编创作画是孩子们非常感兴趣的活动，通过观影或图书阅读，孩子的视觉感受非常丰富，因此，绘画时也就水到渠成。就如我们上次观看了电影《阿童木》后，幼儿结合电影创作的作品不仅画面丰富，形象也栩栩如生。
 3、美术与游戏相融合
 求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，在美术教学活动中我们我们常见的材料就是水彩笔、蜡笔，这种一成不变的材料会减退幼儿对美术创作的兴趣。在美术创作中我们可以选择更多不同新益的材料如、报纸、水粉颜料、茶叶带、面包、火柴棒等，并通过游戏的形式进行绘画活动，能起到意想不到的效果。如运用各种的废纸进行投掷观察各种颜色投掷出来的视觉效果，这样的活动能大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。这些有目的、有任务，但又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。让幼儿在玩耍中不知不觉提高了绘画技巧。
 4、丰富幼儿的经验。丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如：在组织出游时，可以引导幼儿观察周围行人的服饰、建筑、环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中，认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验，那么，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰富。
 三、合理掌握范画与幼儿自主创作的度
 在刚开始的美术教学活动中，我常常会为孩子准备很多的范画，好让幼儿尽快了解自己所要表述的意思，尽快学会怎样去画好，有时候还会多讲一些绘画的技巧与规则。虽然在活动中我也强调不要按照老师的画去画，要有自己的想法，自己的东西，但大部分幼儿就会去模仿老师的画，因为他们总觉的老师的画是最好的，我要和老师画的一样，无形中就框死了孩子的想象空间。所以在以后的教学活动中我总会考虑本次教学活动出示范画是否有意义有必要。《纲要》中写到“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”所以作为成人不要干预幼儿的艺术创作，更不要压制与幼儿表现出的原创，当然所谓的让幼儿自由创作并不是完全放任自流，否定老师的指导，教师的指导绝不能要求幼儿要向我的意思去画，相反教师的指导是要激发幼儿的创作兴趣，引导幼儿大胆的按照自己的想法去绘画、去创作。在一次绘画教学活动中我发现我们班的周君昊小朋友在小鸟的顶上用勾线笔画上了几条线，当时我纳闷问他：“为什么要在小鸟的顶上画几条线呢？”君昊说：“老师这只小鸟飞得太累了，它在树上休息呢，这个线是他喘出来的气。”所以说每个孩子的每张画都蕴含着自己的思想，自己生命的原创力，这画才有存在的价值。作为教师就应该做到适时、适度的指导。
 四、让幼儿在美术教学中体验快乐
 在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。 　 幼儿在教学的过程中体验快乐。在幼儿美术创造的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法，比如将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与他人分享和交流，在创作过程中获得情感体验和快乐。
 过去，幼儿园的墙饰，主题往往是老师确定的，老师是策划者和实施者。而今的墙面布置，成为了幼儿展示作品、发展幼儿审美及表达表现幼儿观察、发现、观点和情感的场所。一次，我们发现孩子对“风”起了浓厚的兴趣，于是，我设计了一个个提问“那里有风？”“都有什么风？”等。通过几天的查找资料和观察，幼儿有了初步的感性认识，有的用纸盒制作了空调，说“空调里能吹出冷风和热风”，幼儿用纸折出了扇子，说：“用扇子能扇出风”还有的画出的直升飞机说：“飞机起飞时有风”。等等，我们把幼儿的作品一一的展示在墙壁上，并配上了他们的语言。孩子们三三两两的在墙壁前讨论着、讲演着。通过彼此相互承认，幼儿门就学到了不同她自己的想法、意见和感情。这些新的想法会使他们觉得各种
 通过幼儿与同伴的相互讨论，相互介绍展示自己的进步，不仅激发了幼儿的兴趣，让幼儿体验到了美术活动的乐趣，进一步对美术活动的热爱，以幼儿自己去出发进行对美术活动的探索，并把美术活动延伸各个领域，与其他领域进行结合，让幼儿得到了综合的发展。
 幼儿园的美术教育教学是通过这一载体，促进其综合素养的提升，而不是进行职业训练。所以多鼓励多肯定是非常重要的，当孩子的画得到了老师家长的肯定，他才会更大胆、更努力地去创作，对美术的兴趣才会更浓厚。而我们成人要以孩子的眼睛进入孩子饿绘画世界，去读懂孩子的画，支持理解孩子