让孩子从小学会关心他人——浅谈小学德育中的关心教育

让孩子从小学会关心他人——浅谈小学德育中的关心教育

 关心，是人类社会和谐美好的关键，你我都在关心下孕育成长，你我都在关心中体会着温馨幸福。关心会带给我们如春风般的温暖，也会带给他人快乐与健康。            
 但是在现实生活中，我们经常可以看到这样的情景：快餐店里，孩子津津有味地啃着鸡腿，喝着饮料，全然不顾母亲在一边陪伴、等待。学校里，某个同学摔倒了，其他学生一窝蜂地跑去告诉老师，却将那个孩子一个人留在地上……
 上面所提到的现象使我们小学阶段的德育工作面临着新的挑战。对此，吉尔·诺丁斯说道：“我认为，教育最好围绕关心来组织：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。在这些关心领域，我们会发现许多主题可以作为我们课堂教学、专题讨论、研究项目、阅读参考以及对话的基础。然而目前，学校里的课程几乎完全围绕着学科知识来安排，而且这种组织毫无章法，至于知识都被那些所谓的事实和技巧所淹没。即使有的学生真的对某些学科领域产生兴趣，譬如数学或者文学，他们也只会以失望告终。过去只是少部分人有幸接受教育，现在我们试图给所有人以受教育的机会。可是新的问题出现了，现在所有人受到的教育都不充分。我们不愿意质疑，这种久受推崇的传统人文教育真的是有益于所有人的最好教育吗？”
 围绕关心来组织教育，这是诺丁斯教育思想中的主张，我认为也应该成为我们教育改革包括教育研究的出发点。那么，什么样的教育才是我们所需要的能够培养学生学会关心的教育呢？而对于小学教育来说，又该从哪里入手来教会孩子们学会关心，学会关爱他人呢？我试图以此作为自己在小学德育工作方面的起点，探索让学生从小学会关心他人的有效途径与方法，希望能促进小学生各方面的发展。
一、关心他人，从小抓起
　　对于大多数人而言，没有什么比一种稳定的充满爱的关系更重要的了。爱使我们心灵充实，爱使我们精神愉悦，健康的人生不能缺少关爱。如今的孩子们基本上都是独生子女，从小在蜜罐里长大，造成他们在智能、体能发展方面比较占优势，但在个性品德方面却是占弱势。这是因为他们处在一个特殊的地位：没有兄弟姐妹一起生活，这就失去了许多和别人分享食物、玩具、争论、吃亏、让步或合作互助的实践机会。加之双亲及家族成员不鼓励、不要求其与别的伙伴交往，不要求他关心别人，以至于这些在爱河中泡大的独生子女们，只知道接受父母、长辈、亲朋好友的爱，却不懂回报。使他们缺少了一份对同伴的关心，对长辈的关爱，对教师的理解与尊重。加之改革开放下市场经济的迅猛发展，社会上发生了复杂而深刻的变化，这些都直接或者在潜移默化中影响着当代青少年的价值取向。再加上一些宣传媒体的渗透，也在一定程度上给青少年带来了更多的负面影响：以自我为中心，贪图享受，盲目追求，极端自私，同学之间不会相互协作等。说得直接些，就是只知道自己有接受抚爱和关心的需要，不知道他人也有被别人抚爱和关心的需要。所以当这些孩子一旦进入集体生活，就会在建立良好的人际关系方面遇到较大的困难，缺少“关心他人”的责任心和义务感。长此以往，我们不得不承认，对学生的健康成长会产生许多不良的后果。
 在小学阶段，学生的年龄跨度比较大，其道德情感发展肯定存在着很大的差异性，但我们也不得不认识到，其实小学阶段的学生就已经具有初步的道德认知水平了。著名学者李伯黍等人在1986年就研究了：“小学生从7岁起集体的道德意识就已经开始出现了，而从行为者的行为动机方面做出道德判断的转折时期，出现在9岁前后。”因此，我们可以认为：小学生，即使是低年级的小学生也已经具备了初步的道德认知水平和道德判断能力。基于上述思考，我认为在小学阶段对小学生进行关心他人的培养，通过行为训练来促使学生内化为关心他人的情感是可行的。
二、讲究层次，明确目标
 小学生关心他人的培养是一个由低到高、不断升华、不断强化的过程，小学生年龄跨度大，他们的认知水平和价值判断能力也相差较大。据此，我们必须要构建小学生关心他人教育的内容体系，形成可供操作的德育目标。我们可以把关心他人教育分为两个层面。
 （一）第一层面，从“关心家庭成员”这一基础层次做起，逐步上升到“关心社会”的高层次。具体分为：
 1、对人的关心
 教育学生首先要尊敬父母。父母之爱是人间最崇高、最真挚的爱，只有懂得爱父母才能爱他人，关心他人。平时，要经常引导学生去了解父母，体会父母养家糊口的不易、父母为自己做出的无私奉献。我经常利用主题班会、晨会的机会见缝插针，要学生凡事想想父母：当你在游戏机上消磨的时候，想想你的双亲，他们在哪里？是在炎炎的烈日下，还是在凛冽的寒风中；当你违反纪律时，想想你的双亲，他们在做什么？是在田间地头，还是在工厂车间里挥汗如雨；当你厌倦学习的时候，想想你的双亲，他们都是在殷切期盼着你的进步……可怜天下父母心！同时，要让孩子们认识到：关心每个家庭成员，就是要承担一定的家庭责任，如：帮大人做一些力所能及的事，做个好孩子等。
 另外，关心人，还要教育学生关心邻里，体贴老人，乐于助人。关心老师，关心同学，有互助合作的精神等。
 ２、对集体的关心
 教育学生心中有班级，心中有学校。我利用班级授课制的特点，通过两个途径来培养学生的“关心集体”的意识：
 （1）十分重视建立“班委会”，培养小干部，“授之以法”，让他们有一定的管理班级的方法；“放手去干”，逐渐让他们形成班级的核心；“总结提高”，让他们有热心为大家服务的行动。
 （2）鼓励人人都参与到班级管理中来，如：大家轮流当值日班长，每天两个值日班长分工合作。除班干部外，每个同学都分担班级中的一份工作，如：打水、管理纪律、监督值日生工作等等。老师给孩子们工作，孩子们心理上都非常高兴，他们感到老师重视他、信任他、眼里有他，而且会努力想方法干好。这样，全班同学都活跃起来了，全班出现了人人都管事，人人都服管的效应。
 另外，关心集体，还要教育学生积极参加集体活动，有较强的集体荣誉感，乐于为集体做事，关心学校的发展等。
 ３、对环境的关心
 可持续发展的环境理论扩大了我们的视野，因此，我们说“关心环境”包括三个方面：
 （1）学生对周围环境要有丰富的体验和对相关知识要有基本的理解。
 （2）学生对整个环境及相关问题要有敏锐的意识，以逐步形成系统的环境价值观及关心自然的情感。
 （3）学生要能够在不同层次上积极参与和努力解决环境问题，并付诸实际行动。比如：为保持周围环境的整洁，参加社区组织的公益劳动等。
 ４、对社会的关心
 马克思主义关于人与社会的原理告诉我们：人与社会是既相互依存又相互矛盾和对立的。因此，要使整个社会和谐发展，我们每个人必须学会承担一些义务和责任。 对于小学生而言，他们所生活的班级、少先队组织、学校就是一个小小的社会，再推而广之，他们所生活的社区、城市、国家乃至整个世界则是一个大社会，我们所说的“关心社会”是指学生要从关心身边的集体开始，在班级、学校、生活的社区主动地承担义务和责任。比如：爱家乡，了解家乡的名人故事和名胜古迹，做有益于他人，有益于社会的事。遵守公共秩序，讲究社会公德。爱祖国，了解祖国的悠久历史和社会主义建设的伟大成就，有为中华民族崛起而努力的远大志向等。
 （二）第二层面，根据所分层次，确定不同时期的关心他人教育的侧重点。
 在小学阶段的不同时期，根据学生的道德认识水平各有侧重点的特点，首先主要进行“对家庭成员的关心”、“对周围环境的关心”、“对同学的关心”的培养。然后在巩固教育的基础上，进行“对师长的关心”、“对有困难的人的关心”的培养，最后再集中进行“对集体的关心”、“对社会的关心”的教育。这几个内容在具体实施过程中循序渐进、互有交叉、螺旋上升的，不能把它们分开独立进行。
三、摸索方法，有效落实
 关心他人的教育要遵循学生心理发展的规律，由对关心他人的认知，逐渐产生关心他人的情感，进而形成关心他人的行为。具体实施过程中可以分两大方法合并进行。
 （一）认知明理法
 1、说服教育
 这是一种通过摆事实讲道理来进行的正面教育，它可以调动学生内在的积极性，从而引导学生不断求得进步的方法。这种方法主要用在晨会、班队活动等。
 2、学科渗透
 教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”所以，我们必须紧紧抓住课堂教学这一关心他人教育的主要途径，把关心他人教育渗透到各个学科的教学活动中。如：在语文学科教学中，组织学生探讨"比金钱重要"的问题，在数学学科教学中，设计关于爱心捐款的应用题。另外，还可以抓住语文课学习的方法，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并组织学生自编自演课本剧等形式，让他们进行角色体验，实现情感的升华。也可以利用数学课严谨、循序的学科特点，培养学生实事求是、爱心奉献的积极态度。
　　（二）行为实践法
 1、树立榜样，及时肯定
 教育学生心中有他人,榜样的作用十分重要，平日除了绘声绘色给学生们讲生活中乐于助人的故事外，还可以在班级中开展了“小蜜蜂”、“夸夸你”等评比栏，将班级中助人为人、关心集体的同学的照片贴出来，将他们做的好事编成小故事讲给同学们听。这样能激发学生们助人为乐的热情，使他们学有榜样。与此同时，我十分注意教师身教的作用，处处为学生做出榜样，给他们以无声的教育。比如：我经常关心有病的学生，多次帮助学生及时就医。好几次有同学呕吐了一地，我亲自去打扫，并给生病的学生以无微不至的关心。此后，班上无论谁有了什么困难，都有同学向他伸出友爱之手。
 2、设计活动，反复强化
 学生的关心他人的情感初步形成后，常常是容易反复的，一个教育目标要达到目的，设计学生参加实践活动是至关重要的。我们可以在每个学期安排几次有针对性的主题活动，逐步使学生关心他人的情感内化为关心他人的行为。如：“今天我当家”、“学做小主人”、“劳动技能大赛”、“我是妈妈的小帮手”、“老师您好”、“手拉手同进步”等主题班队活动。通过“准备——实践——感悟——展示”这四个环节，精心组织每个主题活动，使关心他人的教育从形式到内容都给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把关心他人的教育落到实处。
 3、走进社区，积极实践
 社会实践活动是学生自觉接受教育，并内化为自身素养的有效手段。学生们通过主动参与社区活动，在实践中学会关心周围的人、事和环境，这样的亲身实践更容易使学生们增强体验，从而接受真理，达到知行一致。比如：组织学生活动小组每月选择两天的时间到社区拾白色垃圾，给小树浇水，抹休息的椅子，到孤寡老人家帮助打扫等。这些社区实践活动使学生在真实的情感体验中，进一步提高了他们关心他人、关心社会的责任感，从而也使他们自己在活动中得到了发展。
四、家、校结合，坚持不懈
 小学生关心他人的教育是道德教育范畴中的长远教育，同时从现代人的社会化角度来考虑，它又处于道德教育的基础地位。小学生关心他人教育是一个集社会、家庭、学校各方面的教育力量，通过多种途径培养的系统工程，必须要调动各方面的资源，包括领导、班主任、各科教师和家长形成合力，使学生学会关心他人。
 江总书记多次强调指出：“教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。”家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家、校联系。我们可以首先沟通家长和学校间的情感，明确了培养学生成材的共同目标，通过家访、座谈、问卷等形式，明确目前家庭中关心他人教育的目标。如：让孩子承担一定的家务劳动等。同时，制定家、校联系卡制度，定期将学校某阶段内教育的主要内容、重点工作向家长通报，家长也可以及时反馈孩子在家的情况。
 总之，我们相信，只要学校、社会、家庭全范围动员起来，关注并且有效落实小学德育中的关心教育，让我们的孩子从小就学会关心他人，那么，未来的社会将会更加和谐美好！　　
主要参考文献：
１、，《关心是一切成功教育的基石 ——读内尔·诺丁斯的﹤学会关心——教育的另一种模式﹥》，韦禾。
２、潘菽：《教育心理学》，人民教育出版社，1983年，第2版。
３、吉尔·诺丁斯（于天龙译）：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社。　
４、，《济南市历城区实验小学德育创新路 “关心”教育让学生懂得了关心》， 陶继新。