自主学习能力

自主学习能力

[摘 要]语文教学不应该给学生太多的框框，提高学生自主学习的教学理念就是要培养学生自主学习的精神和能力，实践这一理念就是要打破陈旧的教学方法，开展创新的教学模式，让学生能独立完成尽可能多的学习任务，尽力理解、领会和掌握所学的知识。

[关键词]自主学习 探究 合作 兴趣

 新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师在课堂中树立学生在课堂的主人翁地位，这就要求学生在课堂中做主人了。语文教学要顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而又活力的语文教学，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素质，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。这就需要我们教师在教学中呈现灵活多样的方式，有助于形成自主、合作、探究学习方式，重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创作条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
 一、小学生语文自主学习能力培养的重要性。
 1、什么是小学生语文自主学习能力。
 自主学习，顾名思义就是指不依赖别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理的安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学校效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识。敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
 学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。
 教书时为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友，并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。
 2、当前小学生缺乏语文自主学习能力的表现及原因。
 现在的孩子大都娇生惯养，独立能力差，在家有家人为自己准备安排好一切，依赖性大，随着时间的推移，养成没有主见的性格。在校学习也是机械性地接受，没有质疑的态度，没有求知的欲望，做事常要老师的督促和提醒，对学习难以产生兴趣，从而影响学习自主能力和学习质量的提高。
 3、培养小学生语文自主学习能力的重要性。
 单一的课本知识，教师如果以传统知识为主要目标，语文课成了纯粹的工具训练课。课堂上没有思想的碰撞，心灵的触动，情感的陶冶，审美是熏陶。学生语文学习的兴趣则严重缺失，学生在学习活动中处于被动位置，在这种被动意识中则无法为学习创造发展的空间，不能在学习中有所发现，有所探究，这种接受知识的方法，对所学的知识内容只能有暂时性的记忆。时间长了，就渐渐没有印象，因为这种是“要我学“的学习方法，学生没有真正的参与到学习活动中。学生积极的参与到学习活动中，通过合作，探究，思考，表达等过程，在学习中不断发现，不断创新，拥有自我的学习空间，对待问题不断思考，想出答案，创新发挥，用于表现，从而获得成功的喜悦，以“我要学”学习方法才能使学生真正的学有所获。在这种学习氛围中逐渐形成自主学习的能力，使今后的学习奠定基础。
 二、小学语文教学培养学生自主学习能力途径和方法。
 1、激发学生学习语文的兴趣，让学生想学。
 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
 语文课堂中无论是识字教学还是课文教学，都需要教师对知识点的引导和讲述，但假如一直都是老师讲，学生听，这样的语文学习不能使学生对知识点理解，掌握和运用，因此，在语文教学课堂中，教师的教学方法要灵活多样，可以用不同形式的比赛，合作，互评等，引起学生对知识点的注意，从而让学生去探索，配合教师的引导，则令学生在学习中感受的成功的喜悦，使其对语文学习产生兴趣。
 2、指导学生预习，掌握自学方法，让学生会学。
 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的重要组成部分，预习的好坏直接影响课堂的教学效率和质量。
 学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是把生字标上拼音在课文中找出生字，并划出记号，借助拼音初读课文，标出自然段序号，找出不理解的词，把读得不通顺的句子画出来。学生在预习中对知识有了初步的认识并且能发现问题，便能更投入教师的课堂学习中，教师对学生的自学的劳动给予重视和鼓励，对其自学成果给予肯定，激发他更加自觉地、主动地学习。
 3、实施合作学习，通过交流、讨论、辩论，让学生质疑、解疑，相互评价，促进学生自主学习能力的提高。
 新课标指出：语文是实践性、思维性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力。语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。其间可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，养成良好的学习习惯。在课堂教学中引导学生进行小组学习交流，讨论，辩论等实践活动，继而相互评价，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。通过合作实践，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到通过多人合作，能使问题得到圆满的解决，大大增强了学生协作互助的合作意识。
 4、拓展课外阅读，提高学生自主学习能力和习惯。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应鼓励学生多读课外书，开展不同形式的阅读课，读自己喜爱的书籍，说自己喜爱的故事，增添阅读的乐趣，在阅读中体会语感，并能在阅读中将学习到的生字和词语跟同学分享。语文教学渗透字词句，应该让学生更多地接触语文，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可少的一项重要内容，是提高小学生语文素养的一个无形的资产元素。
 三、通过语文教学培养小学生自主学习能力的效果和体会。
 1、学生有了自主学习的能力和习惯。
 教师在教学中创设情景，多形式科学的引导，使学生对语文学习产生了兴趣，兴趣是学习最好的老师，成为学生学习的推动力，使学生积极参与到学习活动中去，对学习有了自主意识，从而养成了自主学习能力的习惯。
 2、学生对学习产生了兴趣。
 教师在教学中创设情景，启发思维，多形式小组合作学习，让学生在学习中提出问题，探讨问题，解决问题，使学生在学习中处于主导位置，得到了老师的鼓励和肯定，感受到学习的成功和喜悦，激发了学生的学习兴趣。
 3、学生对学习有了自主意识，积极参与课堂的学习，提高了学习质量。
学生在预习中和学习中，发现了不同的问题，通过小组交流学习探讨，将思维带到问题中，全身心积极的投入到课堂学习中，听取同学的建议，发表自己的感想，成为了学习的主人，更提高了学习的质量。总之，积极性是学生的内驱力，方法是学习的向导，良好的学习习惯必将促进自学能力的提高。作为教师不只在于传授知识而更在于善于组织学生的认识活动，并且始终贯彻以教师指导以学生为主体，以自学为主线的原则。
参考文献