浅谈小学班级文化建设

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浅谈小学班级文化建设

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。可是有些教育工作者却对此不屑一顾，忽略这些方面的工作。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，更是班风建设中一重要内容，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，是通过自身的感染力，公开或潜在地给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。因而小学班级文化是小学生受教育最直接、最重要的影响源，在很大程度上影响和决定着小学生素质的发展状况；小学班级文化建设是小学班主任实施班级素质教育得主渠道和重要内容，是班主任工作的重头戏，同时是提高班主任素质的有效渠道，也是形成良好班风的重要举措。

一、小学班级文化建设的一些理论问题的认识

（一）班级文化的内涵

班级文化反映的是班级在这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单说：班级文化就是指在班主任老师的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

1、班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神，这是班级文化的核心和精髓。

2、班级文化是一种管理思想和方式，是以育人为中心，以激发实现班级奋斗目标而努力为目标的，因此班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。

3、班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。

（二）班级文化的结构

任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响儿童深信发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教育作用，还要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，而隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。

1、班级物质文化是班级文化建设的“硬件”，主要包括班级教师的设计、布置以及班级的教育设施等，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

2、班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动，它是班级文化中最活跃的的因素，反映班级文化的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

3、班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等，制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。

4、班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核，它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

（三）班级文化的育人功能

1、班级文化有利于提高学生的思想道德素质，班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能，班级文化通过自身的感染力，影响学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，使学生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。

2、班级文化能提高学生的智能，小学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学不能满足他们的求知需要，班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化生活，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力，唤起学生学习、生活的热情，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。

3、班级文化能增进学生的身心健康，开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等，寓教于乐，能使学生保持愉快的心情，拓宽视野，提高审美情趣，丰富想象，启迪智慧，增强体质促进学生的身心健康发展。

三、构建小学班级文化建设的实践与反思

班级文化建设应围绕上述四个结构全方位展开，以下是笔者在教学实践中的几点尝试：

(一) 构建班级物质文化，追求高品味

高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，我在学校给班级提供的良好教育设备基础上，组织全班学生对教室进行“精心包装”，力求让教室的每一面墙壁、每个角落都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满育人的气氛。达到陶冶情操、激发兴趣、促进审美、启迪智慧, 丰富视野的目的。具体做法和要求是：

1、班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色，班集体奋斗目标是维系班级师生为之奋斗的纽带，我班的班集体奋斗目标言简意骇，张贴在教室的醒目之处。教室的正面墙上悬挂国旗以及张贴治学格言，侧墙张贴《中国地图》，设置“比一比谁最棒”，后黑板报两边是中队角和图书角等，在这样的育人氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。

2、办好黑板报。班级教室内外的两块黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的宝库。我班的这两块黑板报内容丰富，定期更换，学生竞标上稿，开设的“芳草地”、“知识窗”、“方法谈”、“光荣榜”等专栏，从稿件选用、抄写到设计版面，全有学生们八仙过海，各显其能，为培养学生的想象力和创造力，以及写作、设计、抄写能力提供了锻炼的舞台。

3、建好图书角。引导和鼓励每一个小学生把自己最喜爱的书与报贡献出来，与他人交流，可以培养小学生的奉献精神，对他们进行集体主义教育。我在班级中开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动，每月开展一次好书介绍活动，每学期进行一次“读好书心得体会”征文比赛，充分调动了学生读书的积极性，使图书角发挥了其应有“文化”作用。

（二）构建班级行为文化，讲究巧安排

班级行为建设文化，就是班主任有目的、有计划的指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。如“百鸟学艺”的小巧手比赛，“请你记住你我他”的互帮互助联欢会，“我是小小解放军”的军营小练兵活动等，学生通过模仿、操作、交流、实践等反复训练，在老师的指导下，运用自己的知识和生活经验克服活动中的种种困难，努力达到活动的目的，享受成功的无穷乐趣。

我班除具有两块学生使用的黑板报外，学校还给配置了艺术窗和展示板，学校为促进班级文化活动水平上档次、上水平，每个月都要进行一次黑板报和艺术窗评比，每学期进行两次班级手抄报比赛和展示板创作比赛，每学期进行一次创作童谣比赛等，我鼓励每一位学生积极参加这些活动，这样既开阔了学生的视野，发展了学生的能力特长，又培养了学生健康的审美情趣，活跃了学生生活。在班级行为文化建设中，无论是开展班级课堂教学、德育活动，还是课外文化活动、社会实践活动等，我班都制定出周详可行的计划，做到内容具体、形式多样、操作有力、效果良好。需要注意的是，开展班级行为文化活动，首先活动要有价值，或寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活动而活动。

（三）构建班级制度文化，采用新教育理念

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化也是一种科学的教育手段。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，要以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”溶于一炉，使班级制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。

为了让所代的班级的全体学生更好的认同班级的各项规章制度，养成尊章守纪的良好习惯，我在班级中采用了“班级干部轮流制”和“文明学生”评比制度，巧妙的变强制性要求为学生的内在需要和自觉行为，收到了很好的效果。具体做法是：班委会每月轮换一届，每一届中由原来的两名班委成员“组阁”成立一届新班委，要求他们除了完成班级工作计划中的任务外，还要组织好一次“文明学生”的评比，从守纪、勤学、劳动、“三认真”等反面推荐出最佳的学生。这样，既激发了学生的参与意识，又提高了学生的遵守班级制度的自觉性，也培养和锻炼了更多的班级小干部。

（四）构建班级精神文化，培育良好班风

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使每一位学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，有意或无意的影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化的氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，在现代班风建设中，必须树立“每个学生都是班风建设的主人”的观念，我努力饯行：实行班级民主管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。

1、首先要着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，帮助学生树立“人人都得为班集体负责、做贡献”的意识。如在培养良好的学风过程中，我就非常注意树立榜样，示范引路，因为一个良好的班风，开始时往往只是少数学生作出榜样，通过一桩桩、一件件事例的积累，才能进而扩大为班级的一部分人和班级大多数人的行为，作后成为全班学生的行为准则和习惯。

2、班主任要时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，要把自己作为班集体一员参与到班集体活动中，不仅要把一些好的积极的舆论保持下来，让他持久的发生作用，更重要的是对一些不良的消极的舆论，要能及时加以引导。如有个别的学生经常抄袭别人的作业，班主任和任课老师多次批评也难制止和改变，这时，班主任就可以召开班队会、组织学生讨论，引导学生在班上形成正确地舆论，即抄袭作业是学习懒惰的表现，是一种可耻的行为，应受到大家的指责，从而使学生养成独立完成作业的良好习惯。

建设小学班级文化，是使学生从应试教育向素质教育转轨的重要举措，也是班主任顺利开展班级各方面工作，形成良好班风的一个切入口，这项工作虽然是慢功细活，不少费力，抓好了不能说一劳永逸，却能使整个班级工作事半功倍，水到渠成。

参考文献：

1、高谦民、黄正平主编：《小学班级主任》，南京师范大学出版社1997年12版。

2、杨文荣、王绪池主编：《班主任工作新论》，中国人民公安大学出版社1995年6月版。

3、鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社1997年4月版。

4、顾卫兵：《构建校园素质教育环境的实践与思考》，《教育论坛》2003年6期。

5、李夕芳：《关键、核心与主体》，《中国教育报》2003年3月。