试论课堂教学中师生关系的新构建

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师生关系是指在教育过程中形成的教师与学生之间的人际关系，它包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系等。而课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，因此，在课堂教学中构建良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量、促进学生身心健康发展的一个重要保证。
一、对传统课堂教学中师生关系的反思
  传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，而忽视学生的主体性，它是一种教与学的关系、业务工作关系和主客体关系，在这个过程中教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者的角色，学生是被动的接受教育。它之所以能长期的存在，应试教育在其中发挥了巨大作用，但它的缺陷和弊端是避免不了的。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。因而，这种师生关系理应被新型的师生关系所替代。另外，单向的师生关系带来的后果是教师忽视学生思想道德教育，缺少交心谈心，单调乏味，师生之间变得生疏，愈发的陌生。在这种情况下，就使教学活动的顺利进行受到无形的障碍，因此，建立一种良性的师生关系势在必行。这种良好的师生关系是一种新型的、民主的、平等的、友爱的、师生互相尊重、教学相长、共同提高的关系。
二、在现代课堂教学中创建新型的师生关系的重要性和必要性。
（一）是推进素质教育的必要条件。
素质教育是以提高国民素质为宗旨，以创新精神和实践能力培养为重点的教育，是全面育人的教育。早在1999年  6月13日，中共中央国务院就颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确地要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”以此建立一种新型的师生关系，因此，良好的师生关系是实施素质教育的条件和保证。
（二）是促进学生身心健康成长的必要条件。
师生关系不仅影响学生对学科的兴趣和学习成绩，还影响学生的社会性和个性发展的方向和进程。恶劣的师生关系对他们身心将造成严重的影响，而良好的师生关系则可以引导他们热爱学习，善于表达，形成乐观向上的性格，正确的人生观，世界观和价值观，使学生受益终身。
（三）有利于课堂教学的顺利进行，达到良好的教育效果。
师生关系是指在教育过程中形成的教师与学生之间的人际关系，是人与人之间的关系在教育领域中最重要、最基本的反应，良好的、协调的师生关系是有效的进行教育教学活动，完成教育任务的必要条件。所谓亲其师，就信其道，没有感情，就没有教育。新型的师生关系有利于课堂教学的顺利进行，提高课堂效率，从而达到良好的教育效果
  综上所述，良性的师生关系是现代课堂教学的重要组成部分，它能化为强大的力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育教学的手段提供条件。
三在课堂教学中创建新型师生关系的举措。
在课堂教学中，怎样创建新型的师生关系呢？我认为，应该做到以下几点：
（一）教师要尊重、信任每一个学生，平等的对待每一个学生。
1、教师与学生平等。
经过“您心目中的好教师”的问卷调查，多数学生将好教师的要求定位在“平等”两个字上，应该说这是时代的呼声。视学生为朋友，常与学生沟通。课堂上宽松民主的氛围，是平等的象征，使学生有话想说，有话敢说。尊重学生的人格，使学生全面发展自己，这是平等的内涵。这种平等的师生关系，是在承认学生的主体作用，创新精神，创造能力的新观念中形成的，它对开发学生的创造潜能和智力甚有益处。
2、努力缩短师生之间的心理距离。
列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要教师的爱，教师只有感情投入，把爱的甘泉洒向学生的心田，了解，关心学生，使学生获得心理上的满足，从而引起学生对教师的崇敬，信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。因此，有人说：“师爱是打开学生心灵的金钥匙。”
3、尊重、理解、宽容每一位学生。
教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。心理学告诉我们，学生的心理发展需要教师热爱，尊重学生。他们渴望得到教师和学生的理解，关心和信任。尤其需要得到老师的关爱，往往教师一句亲切的话语，一次小小的表扬，都能使他们得到心理上的满足。因此，作为教师，面对自己的学生，不管是俊是丑，是聪明还是迟钝，是干部子女还是群众的孩子，呈上自己的一片爱心去热爱，尊重他们。学生从教师那里感到真诚的关怀和诚挚的爱护，他就会有种受到信赖，鼓舞与激励的内心情感的体验，从而产生感情的回流，激起学生对教师的尊敬和爱戴。教师信任学生，尊重学生，就能唤起学生的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分的发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识的用羞辱的语言去刺激学生，其后果都是严重的，教师在学生面前，就失去了教育的基础和权利。
（二）以学生为主体，创造团结、民主的教学氛围。
1、引导学生进入教学情境。
教师以丰富的感情和生动地讲述感染学生，把主要观点道理富于形象化的讲述之中，以富有情趣的语言，精彩故事，引用格言，朗诵诗歌，目的来诱发学生求知欲望起到以情激情，以情动人的作用。例如：在教学小学课本第三册《聪明的华佗》一课时，问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？那么你知道什么叫聪明吗？今天，我们来认识一个小朋友：“聪明的华佗”，看看为什么要称他为聪明的华佗呢？”适当的导入语，可以激发学生的兴趣，引导学生尽早的进入教学情境。
   2、正确发挥教师在课堂中的作用。
（1）转变教学角色，面对全体学生。
教师除了充满乐观和具备耐心之外，还要采取一些更有助于更好的与学生交往的措施，教师亲切和蔼，平易近人。经常和学生个别交往，表现出兴趣和好感，讲述、表达、提问等均要淡化“师”的角色。使教师与学生之间建立朋友关系。在课堂教学中，充分突出学生的主体地位，教学要面对全体学生，以小组讨论等形式为主，使每一位学生都有发言的机会。
（2）优化评价语，与学生拉近距离。
在课堂教学中，随着教师观念的转变及师生交往密度的增加，教师经常采用符合学生心理需求的教学新用语，使教学语言真正成为师生之间情感联系的有力纽带。例“愿不愿、想不想”，“再努力、加油”，“你真行、真棒”，“教教同学、当当小老师”，“没关系、谢谢”。在课堂交往中，教师要优化评价语，以表扬的正面教育为主，尽量不轻易否定学生的答案。当学生回答错了时，轻轻地拍拍他的肩膀，对他说：“你认为这样回答对吗？坐下来再想一想。”“老师相信你下一次一定能答对。”当有的同学回答问题有进步时，老师说：“你回答的真好，同学们，快来夸夸他。”“你进步真大，老师太喜欢你了。”这样的评价语，可以使教师与学生拉近距离，学生在这种民主、平等、和谐的氛围中学习感到轻松愉快。
（3）勇于赏识，有利于学生个性发展。
在课堂教学中，教师勇于赏识学生，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于学生个性的发展。如：在讲《美丽的公鸡》一课时，让学生以小组为单位，戴上公鸡、蜜蜂、啄木鸟、青蛙、老马的头饰，五人一组进行表演。当学生表演到精彩之处时，教师投去赏识的目光，微笑地说：“你们表演的真好，简直是太棒了！”这样，学生表演的积极性更高了。
（4）课上要多些微笑。
师生的和谐程度能从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那常常是因为教师的居高临下，使学生产生了畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂教学上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持无错原则，那么，课堂上必然会出现积极举手，各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑的上好每一节课，不再课堂上批评每一个学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的话语不离口，这种做法使我和学生在课堂上的关系十分融洽。
3、以教师的智慧处理课堂教学中的偶发事件。
古代教育家孔子说：“三人行，必有我师。”韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”现代陈独秀讲：“现代教育是学生教先生”。在信息全球化的今天，这些观点仍灿烂生辉，随着学生接受信息途径的增多更需要教师和学生具有良好的关系，使学生亲其师，信其道，乐其教。我们教师坚持这种观点，在课堂教学实践中，有很多问题可以处理的妙笔生花。去年我教的四年级的一节英语课使我感受颇深，当我范读完单词后，突然一个很调皮的学生冒出一句：“吃鱼费事，还得吐刺”。我和学生当时都一愣，学生们用询问的目光看着我，等待着老师的一阵劈头盖脸的批评，出乎学生意料之外的是我微微一笑，用充满鼓励的话语说：“这个同学想的真好，用联想的方法记住了这个单词。如果举手发言那就更好了！”我观察这个学生在听完老师的话后立刻就坐直了身子。通红的小脸抑制不住内心的激动，直到这节课结束始终处于积极的学习状态。这个偶发事件在整个课堂教学过程中就像一首优美的乐曲，在经过了不和谐的音符后又欢快的演奏起来。
4、善于激励学生，促进学生健康发展。
在如今实施素质教育的大潮中，教师要为学生的学习提供优质的服务，优质的教育服务表现在课堂教学中就应该是为学生的发展提供最大的帮助，最大限度的发挥和保护学生的积极性，同时教师能够机智的因势利导，化消极因素为积极因素，促进学生健康成长。
我在教小学课本第二册《燕子妈妈笑了》一课时，设计了一个练习，分组观察两个物品的大小，颜色及细微的地方有什么不同？其中一组观察的是荔枝和萝卜，在观察完形状、大小、颜色及细微的地方后，有一个小朋友突发奇想抠开了荔枝的皮，舔了舔荔枝的汁，有的学生指着他汇报说：“老师，他把荔枝抠开了，还想吃。”我并没有批评他，而是让同学们回答了荔枝和萝卜的区别后用充满鼓励的语气让抠荔枝的孩子发言。孩子在其他同学回答的基础上又从味道方面谈出了二者的不同，我高兴地表扬到：“这个学生不但描述了老师的要求，从外形、颜色、大小、细节方面观察、比较了荔枝和萝卜的不同，而且也从味道方面比较了二者的不同。这很好！”我观察被表扬的学生的表现：心情激动，备受鼓舞，学习更加精力集中。我觉得教师用积极的心态对待学生，善于激励学生才能培养学生的创新意识，促进学生健康成长。
5、用发展的眼光看待每一位学生。
对于班内的优等生，教师很愿意接近他们，尊重他们，爱护他们，发现他们的特长，成为班上的尖子。而对于一些后进生，似乎很难做到。其实，后进生的形成是由多方面原因造成的。教师首先应从多方面深入调查，仔细分析成因，以便对症下药，因势利导。教师更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们的闪光点，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊心、自信心，从而协调各方面的力量，从实际出发，帮他们健康成长。用发展的眼光看每一位学生，我想这样的老师一定会深受学生的爱戴，和谐与协调的师生关系会容易建立。
（三）不断改进教学方法，提高学生的学习成绩。
良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受，学生处于两面受压，精神负担大就会严重挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能在课堂教学中创建新型的师生关系。
教学无涯，我们选择了教师这个职业，就与学生们结下了不解之缘。只要我们在教学中细心、耐心的对待每一位学生，真心为学生着想，以满腔热情去晓之以理，动之以情，催其猛想，促其奋进，执著的相信每个孩子都能成为有用的人。通过在课堂教学中创建新型的师生关系，为学生创建一个良好的教育环境，我们有理由相信，21世纪的教育明天更美好。

参考资料：
①钟祖荣《现代教师学导论》中央广播大学出版社 2002年1月
②卢元锴、陶礼光《课堂教学与素质教育》中国人事出版社 2000年1月
③《素质教育案例精选》教育部基础教育司中华工商联合出版社2002年11