幼儿美术活动中迁移的初探(二)

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三、引申迁移对评价过程的启发
    幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子进一步创作探索的兴奋剂。在幼儿的美术评价过程中，我们采用了自我欣赏、集体欣赏、相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。幼儿的鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当的困难。为此，我们探索从不同角度，多种方式来开展对美术作品的评价活动。
1、游戏环节的衔接适时评价。
    游戏是幼儿最喜欢的活动，最乐意接受的学习方式。教师充分利用教室里的活动区，师生可以把作品布置在“美术展览”区，角色游戏的各个环境创设中。展览区有自己的水粉画；动物园有自己剪贴、绘画的各种动物；小菜场有自己捏的各种水果、蔬菜；超市里有自己手工制作的玩具、各色点心、家具等；服装店里有孩子精心设计的衣服和手套、围巾、花裙子。孩子们把自己的作品与游戏活动的材料和环境布置融为一体，体现幼儿作品的多用性和生活性，孩子在挑选这些商品的同时，其实也是对每一件作品进行适时的评价。
2、倾听幼儿说画的欣赏评价。
    幼儿美术活动评价的目的就在于激发幼儿的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。有些作品一眼看上去造型、色彩并不出众，假如有机会倾听他们说说自己的画，就会理解孩子的画外之音，图中之意。幼儿美术活动评价途径多种多样：有教师引导为主，幼儿参与为辅；有幼儿参与为主，教师协助总结。其中幼儿参与为主，更好的培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，所以幼儿活动中的评价以幼儿参与为主。自评强调让孩子充分说出自己的提法，不仅要说画的是什么，还要说为什么这样画。通过自评，使教师对幼儿的构思过程有所了解，增进教师与幼儿之间的沟通，增强幼儿口语表达等其他能力方面的培养，避免教师武断的评价。他评可以调动其他幼儿的参与意识。教师可以用"你喜欢哪件作品，为什么？""你对这件作品有没有更好的想法？"等提问让幼儿畅所欲言、各抒己见，既使幼儿能达到相互学习的目的，又能让幼儿大胆提出自己的看法，提出许多好的建议去帮助别人提高绘画水平。坚持自评，他评与师评相结合，有效地形成教师，幼儿之间的互动，保护了幼儿的自尊心，增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的鉴赏能力，同时也促进幼儿相关能力的发展，个性得到张扬。
    在实际教学过程中，我们还可以把美术的评价活动引申为家园同乐和全园互动，我们以不同方式保护幼儿的创作激情，提高活动兴趣，感受成功快乐，分享同伴喜悦。我们教师要根据幼儿绘画能力发展的特征，以孩子的眼光，用不同的引导方式，开展丰富的幼儿美术活动，培养幼儿的观察力、想象力、创作能力。让幼儿通过创作来启迪和开发他们的智力，让他们飞得更高更远。
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