素质教育在数学教学中的具体实施(二)

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看
六、培养学生解决问题的能力，逐步提高其聪明才智
人的智力素质指人的观察力、注意力、思维能力、记忆能力和想象能力。在数学教学中，要培养学生观察的客观性、全面性，从一般看到特殊，并善于根据观察目的的选择观察对象、角度和方法；培养具有广度、稳定性的注意力，并善于分配注意和转移注意的能力；培养具有广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性的思维能力；培养良好的记忆力的想象力。
在数学教学中，我要求学生要“2+2+2+1”，即学生在学习中必须要用两只眼睛认真观察，两只耳朵专注听讲，两只手不懈练习，一个大脑勤于思考，一张嘴敢于提问。通过这样一系列的各种学习方法的训练，学生不仅有较强的自学能力，而且在处理一些不常见的偶发问题时能力明显增强。
七、加强教学审美的素质教育
美能使人兴趣盎然，诱发强烈的求知渴望。数学美是一种科学美，集中表现为简洁美、相似美、和谐美（统一美）、奇异美等方面。加强审美教育，既可提高学生的审美能力，完善个人综合素质，又可以改变数学学习过程中的枯燥乏味，并激发学生学习数学的兴趣。教师要充分去发掘蕴含于数学中的美的因素，多方面、多层次地让学生去感受数学美，自觉接受美的熏陶与教育。
八、切实改进教学方法，落实素质教育目标
教无定法，但教要得法。要根据数学学科的特点，教材与学生实际，选择恰当灵活的教法，在课堂教学中，我始终坚持从改进教学方法，落实素质教育目标入手，从以下几方面改进数学课堂教学。
一是在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育。根据数学学科的特点，有机地结合教材内容，让学生广泛了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的各种应用，激发学生学习数学的兴趣，全面培养他们的理解、观察、判断等能力。数学学科的内容无处不充满辩证唯物主义思想，在课堂教学中，要注意揭示教学内容的辩证关系。如：教学“长方体、正方体表面积的意义”时，在向学生进行“知识来源于实践，服务于实践”这一辩证唯物主义观点启蒙教育，渗透“实践第一”的观点时，我是这样做的：请学生拿出课前准备好的长方体学具，并摸摸它的外表，说出每个面的形状和位置关系；用剪刀沿棱剪开，在展开后的图形中，分别注明“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”6个面后教师讲解：长方体6个面的总面积，叫做它的表面积。在此基础上引导学生自己得出正方体的表面积。
在学生形成表面积的基础上，以展开图为形象支柱，放手让学生讨论，进行分析推理，由繁到简，得出公式，使之既沟通公式与概念、定律之间的内在联系。在突出知识的建构过程时，我又是这样做的：让学生观察展开图并提问：在长方体中哪些面的面积相等？教师根据学生的回答，把“前”和“后”、“上”和“下”、“左”和“右”两个面分别合二为一。再问：如果已知长方体6个面的面积，怎样求长方体的表面积？在学生交流讨论后，得出三个答案：（一）把6个面的面积相加；（二）上面的或下面的面积×2+前面或后面的面积×2+左面或右面的面积×2；（三）（上面或下面的面积+前面或后面的面积+左面或右面的面积）×2，之后又问：三种方法之间有什么联系？哪一种比较简便？
二是落实“三个为主”，加强学法指导。实施素质教育，要把“教师的教”和“学生的学”这一关系和谐的统一起来，让学生变“要我学”为“我要学”，就必须在课堂教学中真正落实好“三个为主”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。社会发展到今天，教师的主导作用已不仅仅是“传道、授业、解惑”了，更重要的是充分挖掘学生的潜能，但必须以全面了解学生为前提。每个人都鲜明的个性特征，教师要全面了解每个学生在生理、心理、智能、行为等方面的个性特征，并帮助学生正确地认识自我。教师面向全体学生必须做到一视同仁，但具体到个人时，又要因材施教，教给他们学习的方法，提高个人学习的能力，完善学生的认知结构。如：“做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板？”并出示相应的图形让学生观察后提问：（一）要求“做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板”，实际上就是要求这个长方体的什么？（表面积）；（二）要求长方体每个面的面积，应先知道什么？（每个面的长和宽分别是多少）然后引导学生观察图形，得出长方体每个面的长和宽与长、宽、高之间的关系；再让学生尝试练习，集体交流各种解法；最后教师进行小结：计算长方体的表面积需要根据长方体的长、宽、高分别确定三组面的长和宽。这样学生学会了抓住应用题的关键句分析题意，理清解题思路、正确列式解答分析方法，提高了学生分析、综合的能力，就能达到自能学习的境地。
在教学“正方体表面积的计算”时，要重点引导学生在学习长方体表面积计算公式时学到的知识和学习方法迁移到正方体表面积计算公式的学习中去，进一步培养学生的学习能力。如“一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的表面积”。并出示相应的图形让学生观察，小组讨论。在充分讨论的基础上，引导学生得出：正方体的表面积等于一个面积乘以6。然后让学生尝试练习，集体订证。
九、注重数学的应用教育
数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”由于应试教育的影响，数学应用一度被冷落，后来到了20世纪90年代的高考题目中才逐渐出现应用题，并在以后的高考中加以巩固与强化，才使数学的应用意识得以恢复，才不至于将学生的创造力被压制、掩盖。因此在教学中，我强调发挥数学在解决实际问题中的作用，并利用学生所熟悉的生活、生产、科技方方面面的实际问题，培养学生把实际问题抽象成数学意识。同时，随着计算机的逐渐广泛运用，我们还需要逐步培养学生建立数学模型的能力，这样既可激发学生学习数学的兴趣，又可使数学在现实生活中具有更广泛的应用，使数学继续占有一席重要之地。
素质教育任重而道远，只有通过广大教育工作者的精诚团结与不懈努力，才可能使莘莘学子在学校教育阶段真正地成熟起来，羽翼丰满起来，并走向社会，勤奋工作，为我国的社会主义现代化事业做出更大更多的贡献！
数学活动课是数学教学的一个组成部分，它能使学生拓宽视野，发展特长，形成能力，培养兴趣，陶冶情操。活动课与课堂教学相辅相成，构成数学教学的主体。活动课的组织既要源于教材，又要宽于教材，内容要丰富多彩，新颖有趣，符合小学生活泼好动、新奇好学的特点。课内学基础、课外求发展、课内与课外结合。为学生创造一个良好的学习数学的园地，促进学生数学素质的提高。因此，数学教师必须严格执行《课程方案》，结合教材内容上好数学活动课。如，学习了“长方体和正方体的表面积”以后，组织学生开展“我有一双小巧手”的活动，让学生动手制作各式各样的长方体和正方体，量出计算表面积所需要的数据，计算出它们的表面积，等等。在活动中既巩固了所学知识，又培养了学生的主动性、独立性、创造性，还提高了学生动脑、动手、动口的能力。

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2