农村中学生心理健康现状分析及对策研究

农村中学生心理健康现状分析及对策研究
【摘要】：为保证农村中学生心理健康教育有序、健康、顺利地开展。必须对心理健康教育过程中存在的问题、产生的原因进行探讨。从而构建起农村中学生心理健康教育的对策。 
【关键词】：农村中学生；心理健康教育；问题；对策 
 一、农村中小学心理健康教育存在的问题  　　(一)对心理健康教育的重视程度不够  　　目前，随着社会经济的进步，生活节奏的加快，人际关系的复杂。这一切给人民的心灵带来极大的冲击，也波及到了学校，波及到了学生，但许多农村中学生对心理健康教育没有引起高度重视。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己无关，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理问题。认为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校没有把心理健康教育提到课堂上。  　　(二)心理健康教育师资队伍专业化水平不高  　　　在目前我国专职教师数量严重不足应培养提高专职教师但也需要加强对兼职教师及其他参与人员的培训与提高，这是促进我国高校心理健康教育工作专业化、规范化的重要举措，也关系到我国心理健康教育工作进一步发展与深化。许多农村中学校长、教师包括心理辅导教师。也缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，不能及时的疏导，导致了一系列的心理问题。还有教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；部分教师不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。  　　(三)学生的心理问题突出  　　农村中学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。　　  　　二、农村中学生心理健康教育存在问题的原因  　  (一)社会、家庭因素的影响  　　当代社会竞争加剧，价值观念的多元化、社会上的不良因素对中学生的心理影响极为严重。社会上的不正之风、黄色书刊、色情网站、低级庸俗的生活方式都给中学生心理健康带来潜移默化的负面影响。家庭是社会的基本细胞，常言道：“家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。”孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。所以家庭环境也是导致学生心理问题的直接动因。目前父母对孩子的学习期望值过高。给学生带来很大的苦闷和压力；父母关系的不和、离婚、对孩子漠不关心或过分溺爱、过分严厉，都会造成孩子不健康的心理。  　　(二)学校认识偏差 ，学生本身心理因素的影响　　一些农村中学认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要，所以只是待简单应付，即使是名义上开展了一些活动。如开设心理辅导课、建立心理咨询室、开通心理辅导热线、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能形式而已。有些学校，为应付检查，甚至弄虚作假，名不符实地开展一些心理健康教育活动。  　　学生的心理问题或心理障碍有些是与遗传、体质、突发事件有关。大多数情况都是逐渐积累而成的。家里有心理障碍患者或因孕期孕妇营养不良、孩子出生时窒息缺氧等一些因素。这些因素都有可能导致孩子心理上的问题。更多的情况是孩子在社会适应或人际交往过程中心理的冲突和矛盾。由于缺乏正确的判断能力，需要得不到满足。无法达到预定目的，使他们感到失望、悲观，心理受到严重挫折。  　　(三)组织体系不健全，保障机制不完善  　　心理健康教育在我国20世纪80年代中期才兴起，学校心理辅导更是一项全新的教育内容。目前高校开设相关专业较少，师资培训又跟不上，导致了心理健康教育的师资队伍专业性不强，学历较低，尤其是农村中学心理健康教育师资力量严重缺乏。[ ]许多学校没有开设正式的心理卫生课，即使有个别学校每周开了1次课，也因没有合格的老师，而导致心理卫生课流于形式，仅仅是应付上级检查，当前农村中学从事学校心理健康教育的教师大多数是半路出家，有团队干部、德育工作者、班主任、校医、政治课教师和其他管理人员，而且多数是兼职人员，对心理学知识尤其是心理健康的基本知识缺乏必要的了解和掌握，对心理测试技术和心理辅导方法不熟悉。在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则、规律和要求。对教育对象产生副作用。保障机制不完善，对心理健康教育的经费投入、管理机制、从业人员编制、待遇、职称评聘都没有得到很好落实。从而影响开展心理健康教育的积极性。 　
 　三、开展农村中学心理健康教育应注意的问题  　　  　　学校心理健康教育的对象应以心理正常的学生为主，同时兼顾有心理困惑的学生。在对学生进行心理辅导时，应遵循发展性原则，以提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质。充分开发学生潜力。从而提高全体学生的心理健康水平。

 (一)重视学生的文化背景  　　学生的出生地、出生环境、年龄、受教育程度不同，便会有不同的心理特点。教师开展心理辅导工作要灵活多变。因此在辅导学生时一定要因人而异。
　　(二)心理健康教育要区别于德育  　　心理健康教育与德育在目标、动力、方法等方面有着很大的差别。不能用德育代替心理健康教育。德育指教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对学生基本的道德观与良好的道德品行的教育。发挥学生主体作用的动力主要来自于规范性要求，其方式是通过教诲与训练实现的；心理健康教育是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质，促进学生的人格完善，最终达到自我实现，其原动力来自于内部需求，其工作方式是助人自助。所以两者不能混同于一体。  　　(三)尊重学生，作好保密工作　　心理健康教育过程中，最重要的一条原则就是尊重学生，保护学生的隐私，尤其是对有心理问题的学生更要尊重，充满真诚、同情、爱心去倾听求询者的心声，保护学生的自尊心。由于学生倾诉的内容往往会涉及到学生的隐私。为了消除学生的顾虑，保护学生的隐私是十分重要的。作为心理辅导员或教师，必须遵守职业道德，没有得到学生的同意，不得向任何人泄露学生的隐私。学生的心理健康档案不允许任何人查阅和借用。  　　  　　四、构建农村中小学心理健康教育的对策  　　  　　(一)充分认识和全面领会心理健康教育的意义  　　实施心理健康教育是党和政府全面推进素质教育的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高全民的整体素质。加快社会主义建设步伐的建设具有重要意义。农村教育是我国教育的重要组成部分，农村学生占我国学生的绝大部分。农村中学心理健康教育的实施情况如何，直接决定着素质教育在我国的推进和实施，直接决定着我国基础教育的质量和未来人民的基本素质。因此，各级教育行政部门和农村中学必须站在国家的前途、民族的命运对学生进行心理健康教育。    　　(二)加强农村中小学心理健康师资队伍建设  　　目前，农村中小学心理健康师资队伍无论是从数量还是质量来看。都与城市学校的差距很大，不能适应农村中学开展的心理健康教育的需要。各级教育行政部门和学校要抓紧建立和完善心理健康教育师资培养和培训机制；要通过高等院校加强学科和专业建设，培养心理健康教育的师资：各级教师培训机构要通过在职培训、专题研修、送教下乡、等多种形式，提高农村中学心理健康教育师资水平，让他们尽快掌握心理健康教育的知识和技能：对于心理健康教育中的一些难点问题，可以邀请专家、学者深入农村中学，开展对校长和教师的培训。解答校长和教师在实施心理健康教育过程中遇到的各种疑难问题。或与农村中学校长和教师共同探讨。解决心理健康教育过程中的各种问题；也可利用城镇学校在心理健康教育过程中积累的知识和经验进行对口交流、共同探讨。要通过各种途径和措施，努力提高农村中学心理健康教育师资队伍的水平和能力。  　
 　(三)启动农村中学心理健康教师的职称系列评定工作  　　为心理健康教师队伍的建设打开一条通道，积极鼓励有专业化水准的农村中学心理健康教师长期从事这项工作。启动农村中学心理健康教师的职称系列评定工作，切实改善心理健康教师的生存环境，完善各种保障机制，为他们的成长解除后顾之忧，只有这样才能提高农村中学心理健康教师的积极性，促进心理健康教育的不断发展。

参考文献

【1】俞国良、我国中小学心理健康教育的现状与发展、【J】教育科学研究。2001、（7）：62