浅谈教师教学方法(二)

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5.实践能力。教学活动的终极目的在于实践，在小学阶段应当不断使学生体验到在学校所学习的各种知识的实际用途，将书本知识与生活联系起来，从而不断提高运用所学知识解决问题的实际能力。

6.创造能力。与成人相比，小学生由于知识经验缺乏，较少受到人类已有经验的束缚，因此比成人更富想象力和创造力。小学教师对于学生的想象力和创造力，应予以保护、鼓励和宽容，只有这样，萌芽的创造力才能够得到成长的机会。

（三）养成和发展情感、态度、价值观

1.养成学生积极的自我概念和自我意识，自尊自信，诚实勇敢等品质。

2..养成对他人的健康态度，能够想到他人、理解他人、接纳他人、主要表现为对家人、同学、教师的积极情感。

3.养成责任感，能够意识到自己的责任，对自己的行为和承诺负责，例如完成自己的学习任务、自我服务劳动等。

二、现存的教学方法

在教学理论和教学实践领域，教学方法是十分重要的部分。根据目前我过的教学论体系，对于教学方法的理解是比较狭义的。比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

教学方法的形成有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。而且，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大变动的前提下进行。由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。

小学课堂常用的教学方法：

（一）讲授法

它是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。这三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。

（二）谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生的智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。

（三）讨论法

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。

（四）实验法

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