农村小学作文教学之我见(一)

如何提高少数民族小学生的计算能力

我们在瑶族乡任教，少数民族学生就较多，我校的少数民族学生占70.3％。少数民族学生的计算能力又比较弱，计算是学生在平时应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养少数民族小学生的计算能力一直我们教学的主要目标之一。

由于少数民族的语言和汉语之间存在着一定的差距，所以少数民族学生学习数学是难上加难。数学本身就是一门无趣课程，而口算、估算、计算是最基本的基础知识。首先是他们对汉字的读音和运用方面没有汉族学生使用得那么得心应手。如：读音不准方面，他们“4”和“10”不分；师生语言不通，影响了刚入学新生的加、减法的口算、计算等。老师教会语言了，再教认识数字，然后才教加、减法口算、计算。这时半学期已经过去了，学生的学习落后了一大节，赶得真叫教师们哭笑不得。我们所在的凌云县玉洪瑶族乡是一个典型少数民族地区，这里的瑶族和壮族学生占了全校70.3%以上。少数民族学生学习成绩的好坏，直接影响到整个学校的教学质量问题。这里的汉族学生只有29.7%，由于多年来一直和他们生活在一起，受到地方语言的影响，也基本上演变成“少数民族”了。这是一个少数民族地区的教育中，普遍存在的问题。然而计算教学在数学教学方面的重要性，大家都是有目共睹的。所以如何才能提高少数民族学生的口算、估算、计算能力，是悬挂在每位教师头上的利剑，时刻催促着我们要尽量地在这一方面多下功夫，加强研讨，尽快地解决在教学中最棘手的难题——少数民族学生口算、估算、计算教学。作为一名数学教师，如何才能提高少数民族学生的计算能力呢？

为了提高少数民族小学生的计算能力，我深入少数民族居住的村屯，对少数民族学生的生活习惯，进行了全面的调查，对部分学生家长和学生进行了问卷调查。我认为主要有以下几点：

一、 加强少数民族学生语言练习。

汉族学生和少数民族学生一对一教读数，少数民族学生的计算能力比较弱，我们更需要坚持每天的数学课堂前，拿出三分钟的时间进行口算练习，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。        

在四则混合计算中，我们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。

    学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。

    二、重视对口算、估算能力的培养。

教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算可收到快束、准确之效。加强小学生口算、笔算、估算、速算等计算能力的培养，掌握一定的计算方法，达到算得快，算得对的目的，提高学生的计算能力。