农村小学生不良行为习惯的成因及矫正(一)

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农村小学生不良行为习惯的成因及矫正

[摘要]贝多芬曾说过：“把‘德性’教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。”从一定意义上说“德性”就是良好的行为习惯。作为一名农村小学的教师，在20年的教育教学实践中，我针对农村孩子的不良行为习惯，从培养学生的“德性”着手，努力探索矫正方法，并取得了一定的实效。

关键词：农村小学行为习惯成因矫正

一、小学生不良行为习惯主要表现在以下几方面

（一）学习上的表现：不少小学生不同程度地存在着不良行为习惯。例如：课堂上注意力不集中；喜欢做小动作，对老师的提问不积极思考，不按时完成课外作业以及自控力差；学习马虎、边学边玩、作业拖拉；趴在桌子上看书、写作业；不善于独立思考；不尊重老师家长；随口说脏话、同学间打闹等不良行为习惯。这些不良行为习惯，阻碍了小学生身心健康成长。

（二）生活上的表现：有相当一部分学生偏食挑食，生活不能自理，不能按时起居，有严重的依赖心理。

（三）行为习惯上的表现：从观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，表现得很随便。二、三年级的部分学生不爱护公物，公德心不强，有些四、五年级的学生喜欢随意拿别人的东西，与同学打架、争吵、欺负弱小，讥笑、玩弄他人，有些甚至会向低年级的学生索要财物。

二、小学生不良行为习惯的成因

（一）家庭不良因素的影响。一是家长过分溺爱，使子女形成以自我为中心的性格；二是家庭教育的错误引导，使子女受到不良品行的影响；三是父母管教方法粗暴，严重地挫伤了孩子的上进心；四是不健康的家庭，使孩子产生了自卑和怨恨心。五是单亲家庭给孩子造成的影响是无法言语的，尤其是心理上的伤害。

（二）学校教育不当因素的影响。一是引导学生德、智、体、美、劳等全面发展是素质教育的主旋律，但通过调查发现，由于种种原因，特别是注重学生的考试成绩而不注重行为规范的教育，由此而派生的问题，使学校教育活动始终离不开应试教育，畸形的教育体制、陈旧的教育理念严重偏离了素质教育方向和目标，影响了小学生的正常心理发展；二是教学方法简单粗暴，对学生进行打骂、体罚，不让上课等。

（三）社会不良因素的影响。一是社会环境的恶化，特别是校园周边环境的混乱、社会诱因的侵蚀。如校园周边开设电子游戏室、网吧等；二是不良书刊和影视、网络文化的影响。小学生的模仿能力特别强，而很多的习惯都源于模仿，孩子多次简单的重复就自然而然的形成了习惯。

三、农村小学生的三种不良行为习惯及成因

（一）不讲卫生。绝大多数农村孩子的家庭都是以种地和长期在外打工为生，家庭中的成年人都是体力劳动者，他们晴天一身灰，雨天一身泥，十分辛劳：饿了就吃，渴了就喝，困了就睡，常常无暇顾及自己和孩子的个人卫生，更不可能去认真搞好家庭的环境卫生建设，长期以来他们并不觉得“随地吐痰”、“垃圾随手丢”、“饭前便后不洗手”等习惯有什么不好，相反，他们中的很多人甚至津津乐道于“不干不净，吃了没病”，认为自己天天劳动锻炼，抵抗力强得很……在这样的家庭中长大的孩子，不讲卫生的恶习可谓是根深蒂固。　　

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