农村小学生不良行为习惯的成因及矫正(二)

（二）出口成“脏”。大多数农民以他们的勤劳、爽直获得了人们的赞誉，但他们中的很多人“爽直”过了头，常常是说起话来口无遮拦，一张口就是一连串的脏话。在教育孩子方面，由于他们知识水平的相对低下，方法简单，态度粗暴，他们中许多人至今仍然信奉并实践着“棍棒底下出孝子”的古训，稍不如意，对孩子非打即骂……　　

(三)贪玩，不完成作业。大多数农村家庭条件有限，不可能为孩子的学习提供良好的外部环境，孩子的学习只能在学校老师讲解的基础上依靠他们自己的机械重复地记忆、抄写，时间一长，孩子的兴趣就没有了；不仅如此，大人们一天到晚忙着种地、长期在外打工，在引导孩子学习，辅导孩子作业等方面，他们或者是有心而力不足，或者是根本无暇或无心过问，或者是操之过急，动辄打骂，从而导致孩子回家后处于“无人管”、“无法管”或者“管不了”的境地，久而久这，孩子贪玩，不完成作业就成了一种“顽疾”。　　

四、农村小学生的三种不良行为习惯的矫正

（一）规范与引导相结合。

“规范”即制定一系列常规、制度等，使孩子从进入学校的第一天起就明白什么是该做的，什么是不该做的，特别是针对“不讲卫生”、“出口成‘脏’”、“不完成作业”这三种倾向，我们提出了详细具体的要求，并配之以相应的奖惩办法，将其纳入学生个人和班集体评比先进的条件之中。少先队和各个班级均建立了日常卫生、礼仪、安全、纪律等常规检查、记载、评估、奖惩的长效机制。“引导”即利用品德课、班队会、晨会等时间，通过主题活动、现场会、正反对比、竞赛、黑板报等主要形式对学生进行正面教育，在学生中树立好的典型，各班和学校经常在学生大会上大力宣讲习惯好的人和事。　　

（二）学校与家庭相结合。

1、是畅通家校联系渠道。学校要求各班班主任和科任教师必须详细掌握每个学生的家庭情况，重点是家长姓名、家庭住址、联系方式、家庭环境和条件等内容，做到“一生一档”，建立家校联系手册，对无法通信联系的家庭，要求教师至少每月走访一次，并填写好家访记录。2、是办好“家长学校”，尽力搞好家长教育。学校还专门请相关的专业人士，对教师、家长进行家庭教育专题讲座，如：召开家长会教师作了《农村孩子的不良习惯及其危害》的讲座，《农村留守儿童的心理教育问题》等。3、是坚持跟踪了解和教育。老师们有针对性地定时不定时的深入到学生住地，了解孩子们在家的学习、生活、待人接物等方面的情况，看家校联合教育的真正实效，同时与家长再交流、再探讨，回校后将情况记入学生个人档案……这样的跟踪性回访，一学期至少进行两次。　　

（三）短期突击与长期坚持相结合。

由于众所周知的原因，小学生不良行为习惯的矫正是一个长期、复杂、反复的过程，教师与家长、学校和家庭平时多配合，可能有立竿见影的效果，但如果一段时间内，双方都放松了，那么就会出现反复，这时我们就有必要抓住重点或有代表性的事例再来一次“突击式教育”。更重要的是，我们是在同不良习惯作斗争，既然是“习惯”，我们就不能指望它一天两天就能消失，所以在实际工作中，我们数年如一日，坚持长期抓，反复抓，有针对性的及时抓。

少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。现代教学论认为，学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然的联系，人的行为在很大程度上取决于他的习惯。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志和毅力。