后进生的成因和转化对策

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 后进生的成因和转化对策
 摘要：在大力提倡素质教育的今天，后进生的存在仍然是一种较为普遍的现象。做好后进生转化工作是摆在我们每一位教育工作者面前的新课题。本文通过对后进生自身心理特点的分析，阐述了影响后进生进步的负面心理效应：如认知动机因素、自我认知因素、抱负水平因素等主观因素及家庭、学校、社会等客观因素。通过这些特点去研究分析后进生形成的原因。同时提出了后进生的教育转化对策：注重习得性勤奋训练、改进学业不良学生已有认知结构、家庭、学校，乃至全社会共同努力，发挥三结合整体效应，优化全方位心理环境；对后进生的教育要不怕反复、耐心教育、持之以恒。
【关键字】：后进生、成因、转化、对策
 所谓后进生主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品质、学习成绩及非智力因素等方面暂时落后的学生。虽然他们的程度不同，但都给教育教学工作带来较大的困难。同时素质教育的首要标志就是要面向全体学生，尤其是后进生的教育转化工作。因此，必须做好后进生转化工作。
一、后进生的成因
　　●主观因素
 （一）．认知动机因素。当学习者发现某种新知识与自己已有知识矛盾时，就会产生“认知失衡”，认知失衡会导致一种“紧张感”。学业成绩不良学生在面临新问题时，往往总是得不到解答，此时会引发困惑、苦恼和失望的消极情绪。
（二）．自我认知因素。就是自我认知的价值，他们往往会因为各种产生学习上的无助