小学生在数学课堂上合作学习的案例研究

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论文题目：小学生在数学课堂上合作学习的案例研究
内容提要：
 在当今的小学数学课堂上，小学生课堂学习采用合作交流的学习方式已经非常普遍。在数学课堂实施合作学习，能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，促进教师与学生、学生与学生之间的互动。既能发展学生的解题思路，增强学生的自信心，提高学生的动手能力，又能增强学生对数学的体验和感悟，使学生更好的获得数学知识技能，发展数学能力，从而提高数学课堂的教学效果。
关键词：小学生  数学  合作学习
正文：
 合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学中,这也是新一轮课程改革所倡导的。在当今的小学数学课堂上，小学生课堂学习采用合作交流的学习方式已经非常普遍。在数学课堂实施合作学习，能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，促进教师与学生、学生与学生之间的互动。既能发展学生的解题思路，增强学生的自信心，提高学生的动手能力，又能增强学生对数学的体验和感悟，使学生更好的获得数学知识技能，发展数学能力，从而提高数学课堂的教学效果。
 目前,小组合作学习方式在小学数学课堂教 学中方兴未艾。然而,由于教师认识上的不足及在 操作层面上对学生缺乏有效的指导,在教学中出现 了一些偏差,影响了小组合作学习的有效性,因此 需要我们进行深入的分析和研究。
 下面就小学数学课堂的两个采用合作学习的案例来进行分析研究。
 案例一：推导圆锥体积的计算公式
主题与背景；教学圆锥体积时为何采用合作学习的方式以及想要达到的教学目标
 圆锥体积的计算是苏教版小学数学六年级下册的内容。它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．通过教学，使学生理解并掌握圆锥的体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。
 教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程．教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习．教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，交流合作推导出圆锥体的体积公式．教学时充分的为学生提供创造空间。
情景描述；教学圆锥体积时合作学习的课堂实录
（学习新课）
一、圆锥的形成
 课件演示圆锥的形成，由一个圆柱的上底面开始，缩小成一点，形成一个圆锥，以此让学生清楚地知道这个演变过程，以及了解圆柱与圆锥之间的外形区别。
　二、提出问题，引发求知欲望
 师：　(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？
　　(再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大，哪个体积小？(引起学生争论，说法不一。)
　　师：看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它