关于激励小学阶段后进生方法的研讨 一个班集体,学生的家庭背景不一样,学生的智力发展有所区别,难免会出现成绩跟不上的后进生。对于教师来讲,怎样发掘这类学生的潜能,引导他们正确地学习,提升他们的学知能力,不让一个学生掉队,是我们不容忽视的任务。这过程当然也会很艰巨,需要持之以恒的关爱。首先,我们要找出造成学生跟不上学习的根源问题;再结合实际的情况,更多地关怀、帮助他们,以推进后进生的转化,让他们健康地成长,收获快乐的童年。 后进生成绩跟不上的根源问题
根据埃里克森的理论,小学生正处于第四个阶段,即变得勤奋的阶段,其主要任务是培养勤奋感,克服自卑感。对于绝大多数小学生来讲,他们刚进入小学时,都坚信自己能够学好,他们满心希望通过学习的成功来得到教师和家长的认可和赞许,当他们学习差时,他们很可能会失去信心,从而失去最初时对成功的期望,最终导致自卑或颓废(教师的肯定或积极的评价在这一时刻更显重要)。而大量的心理健康调查同样表明,后进生的心理特点主要表现在如下几个方面: 逆反心理的出现: 由于家庭原因,父母极少真正关心到孩子的心理需求,当孩子做错时更多地是批评、责骂、逐渐形成孩子逆反心理,容易抵触,甚至不相信大人。 行为自由散漫: 平时家长多是听之任之,过于放任自由,由此养成自由散漫的个性,不善于约束自己,经常犯错误,挨批评后容易抱有“破罐子破摔”的错误心态。 意志薄弱: 这类学生一般自小父母不放心,万事包办,学生受控制过多,身心得不到应有的锻炼。因此,他们自制力差,好奇心又强,好表现,渴望成功但又经受不住挫折,难以控制情绪。遇到困难和挫折时容易退缩或者“全线崩溃”。他们一般成绩会时好时坏。 江湖义气浓厚: 此类学生自小就比较独立,他们要求独立的意识强烈,希望得到他人的尊重,凡是喜欢自作主张、不善于听取他人的意见和建议,碰到困难时缺乏自信,不能更好地认识自己,并求胜心切,常有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望。但通常地他们的意志力不够坚定,妄想“一口吃成大胖子”,想靠短时间的努力就提高成绩,往往时半途而废,不能持之以恒,学习成绩也时忽高忽低。 孤傲冷漠: 他们表现出比一般同龄人要成熟,平时,习惯于独来独往,根据个人喜好我行我素。对所有外界事物表现出漠不关心,集体的荣耀和同学之间的情谊对他来讲都不重要,学习上,只相信自己的认识,他认为教师讲得好时会接受,不好时则会表现不屑。他们的内心竖着一堵不容轻易穿越的墙,孤傲地生活在自我的内心世界里。
采取的教育方法
通常,后进生看起来无法无天,其实他们犯错误后心虚、害怕家长和老师的批评,都极爱面子,往往以对立来保护心中的疑惧。有时,老师的一个眼神,一个动作甚至无意中的一句话,都会引起他们内心的冲动,但有时,家长的责难,同学的歧视,老师的一些不适当的批评和冷眼,都会使其自尊心受到极大的伤害。我们要懂得给对方面子,当批评他们的时候,切忌当大家的面声色俱厉地批评,这时的他表面上是接受,可是一转脸,他依旧我行我素,师生的关系就容易变得紧张。 根据后进生的心理特点,教师应注意选择最合适的教育方法和手段,在最有效、最易发生作用的时间里进行教育,适时地引导。会使得教育达到事半功倍的效果。例如:抓住学生的“特别渴望”;学生犯错误,教育正当时;学生取得成绩做了好事时;学生生活遇到较大变化的时候;对某些事务有浓厚兴趣的时候,抓住学生的特点,适时地进行。 用爱心滋润他们的心灵 “亲其师才能信其道”,情感教育是对后进生进行教育的前提,特别是教师对于学生的期待和厚爱,是激发学生萌发进取意识的外在动力。任何学生都需要教师的爱心,尤其是后进生,俗话说“越是干旱的秧苗越需要雨露,越是受冻的秋苗越需要阳光,越是得不到尊重越需要尊重。”趟开心扉,以关爱之心来触动他的心弦,用师爱去温暖他,用情去感化他。才能排除他们心理上障碍。 教师要充当师长,朋友的角色,关心、指导和鼓励他们,增加共同语言,施以朋友般的爱,解除戒备心理。消除对立的情绪,缩小心理距离,达到心理融洽。课外多予以关注,经常和朋友一样谈心,取得信任后要因势利导,提出严格要求,实施“期待教育”,不断启发他们得内驱动力,把教育转化为他们自身得需要,再使其努力,逐步获取成功,克服自卑感,达到引导他们认识自己的不足加以改进的效果。 注以耐心,持之以恒 人总会有三分热度的冲动。教师也不例外,后进生的教育更像师在磨练教师的耐性,因为,后进生的学习过程是一个渐进式改造,在此漫长的过程会遇到意想不到的效果,若教师只有三分热度,在开始满怀信心引导学生后结果不如意甚至适得其反时,教师更要坚定立场,注以耐心,始终如一地以满怀热情,持之以恒。对于放任自由习惯了的学生,要定以标准,定以纪律与规则,做到了可以加以奖励,做不到要施之以原定的“惩罚”,让他们享受取得改变过程中的愉悦,提高学习的兴趣。 以激励来推动学生前进 有人做过实验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲,人人渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。比如我们自己也一样,在失败的时候,在孤独的时候,在气妥的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是,通常,我们常常忘了鼓励自己的学生的呢?时常听说,有的学校为了提高自己的平均分,采取了种种“策略”,限制差等生参加考试等等,他们平时在学校得到的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样,少之又少,一天一天,他们对学校对老师逐渐地失望了。 其实,很多后进生也在努力寻求着上进的目标,探索着前进的方向。我们要发现他们的优点,更多地鼓励他们,适时地激励表扬,因为,当一个人得到赏识时,心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。一个有信心的人,会更积极地投入学习。因此,激励是我们用以推动学生前进的方法。 宽容与尊重,创造平台 后进生并非样样落后,他们有着自己的追求,爱好和进取心。对于独立性强的学生,我们通常要做好宽容与尊重。要用宽容的心态去对待学生的过失,用期待的心态去等待学生的每一点进步,用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。学生进取的动力和自信心,来自于他们自身的不断成功和才华的充分展示,以及自身价值得以承认,所以,教师要努力创造机会,发挥他们的特长和优势,尽量为其创造施展才华和自我表现的机会,以使他们体验成功,以获取自信。 总之,在教育学生时,教师要随时地用爱心去温暖他们,懂得聆听;给他们创造以展现自我的平台,抱着宽容与尊重的姿态;注以耐心,懂得鼓励;后进生也一定会进步!