如何培养学生的阅读能力

本论文在小学教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看如何培养学生的阅读能力
现代科技发展突飞猛进，信息知识大量涌现，为了获取更多的信息量，必须通过大量的阅读。而阅读教学本身即是语文教学中的重要任务之一，无论是课内课外，学生要尽可能地阅读别人的作品。因此激发阅读兴趣，养成阅读习惯，传授阅读方法，培养阅读能力，应成为语文教师阅读教学过程中重中之重。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的学习气氛中获取知识。那么在教学中该如何去培养学生的阅读能力呢?
    一、首先培养学生的阅读能力，应先培养学生浓厚的阅读兴趣。
    激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外；由教室到图书馆；由书本到网络：由报刊杂志到名人名著；从科普小品到动漫世界；熟读背诵古文经典、畅游童话王国……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生们开启书单，供广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为少儿朋友们闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：
    1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
    2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗(词)。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。
    二、阅读教学中，教师要有意识地教给学生一些自学的方法。
    从叶圣陶先生所说的“教，是为了不教。”如平时在教学中，我先让学生提出预习提示中不懂的问题再让学生认真读课文，看谁能全部理解预习中不懂的问题，可让学生说说你是如何读懂的。学生说出了课文中的有关语句。这时教师就从中指导学习方法，理解词语的一个最主要的方法就是联系上下文。学生在读课文后已能理解课后问题。当拓展练习摹拟小记者表演时，“作者采访过许多奥运明星，你喜欢其中的哪几位?如果让你和其中的一位畅谈，你准备跟他谈些什么?”学生一下活跃起来，有的谈到刘翔、赵楠、邓亚萍，有的谈到日内瓦尔德等并结合课文内容，抓住奥运主，深化了思想内容。
    三、开展语文活动，积极调动学生的阅读兴趣。
    德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。语文活动作为教学的一部分注意与课堂教学衔接。对课堂教学起延伸和补充的作用。着重提高学生的听说读写能力。
l、结合课文内容，展开激烈的辩论。如在教学《宇宙生命之谜》，学生引发争议，除地球之外，是否有第二个星球适合人类居住?学生再读课文，抓住人类生存的条件，展开了激烈的辩论，连不太喜欢学语文的同学也产生了极大的兴趣，辨论结束后我请同学们记下今天的一幕，学生的练笔中体现出这样的活动不仅有趣而且为他们提供了写作素材。
    2、注意课后延伸。如教学《穷人》一文后，请学生编写故事，同学们想象丰富，从不同角度写出了故事的结局，借着学生的兴趣，我组织班级开展作文小展评，学生饱含感情，读出了自己的习作，我鼓励学生把评选出的佳作投稿，更激起了学生写作的欲望，结合课文内容，重视对学生进行课外阅读指导，使学生活跃起来，从而发展了他们的思维能力。
    3、a、指导学生有目的去读书。b、指导学生有分析、批判的能力，取其精华，弃其糟粕。c、鼓励学生多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生作笔记，写心得，养成摘抄的好习惯。
    4、充分利用课前三分钟，为学生搭设阅读交流的平台。课前三分钟演讲活动，为学生提供了施展才华的广阔天空，“每日一诗”、“今日名言”、“成语故事”、“名人故事”、“焦点访谈”等，学生仅利用短短的时间丰富了知识，也为学生的阅读提供了展示的平台。
    四、养成良好读书习惯、有效的阅读训练，是培养学生阅读能力的关键。
    语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。具体应该做到：一是分层次进行阅读训练。对语文基础较好和较差的学生，确立高低不同的训练目标。如对基础较差的学生，只要求他们会使用工具书，扫除生字词障碍，能较通顺地朗读课义，能大致分清文章的结构层次。二是梯式渐进式训练。对语文基础一般或偏差的学生，虽然起点目标定得较低，但不能总是用低标准去要求他们，对他们的训练目标，要从低到高逐渐提高。三是以点带面辐射训练。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的“小先生”作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。四是限时强化训练。教师要学牛在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和作业。(1)写出文章的作者。(2)写出阅读中发现的新奇事。(3)写出文章中自己人和事。(4)熟读文章。(5)你认为作者写这篇文章的目的是什么?(6)谈谈自己对作品的看法。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。总之，在教师科学、规范地指导下，学生的阅读能力一定会有较快地提高，从而实现有效培养每个学生阅读基本功的最终目标。
    五、教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。
    我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践，总结出了几种行之有效的阅读方法：
    1、选读法。这种方法的运用_般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书室借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养学生摘录资料和运用资料的能力。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
    2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。
    3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。
    总而言之，培养现代阅读意识，不拘一格地阅读，可以是浏览式地横扫；可以是圈圈点点式地细读；可以是咬文嚼字地精读；可以是在书海里漫游，也可以在短文中来回徘徊，也可以是朗朗上口地熟读背诵……阅读方法种种，但必须遵循“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，“以读代讲，以读促思，以读求悟”的原则。教师对选定的文本教材给予有意识的引领，让学生自如地掌握课外阅读的各种方法。根据不同类型的阅读需要，快乐地在书海里吸收知识营养，快乐地写作提高语文素养、丰富人文内涵。


上一篇：谈小学生安全意识及学校指导方案	下一篇：小学数学课堂教学提高学生学习积..

Tags：如何培养学生阅读能力

【收藏】【返回顶部】