论文编号:XXJY154 论文字数:5135,页数:07
小学数学课堂中常见非预设性生成的有效引领策略的探究[摘 要]在课堂教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源,都有可能成为宝贵的课程资源,尤其是课堂教学中的非预设性的生成资源,面对这个教师该如何引领?我们的做法是善挖“错误”,点化困惑。善捕“亮点”,激活思维。善抓“分歧”,引发辩论。善扬“变奏”,适时调整。面对一个个尴尬或精彩的“非预设性生成”,教师们既不因尴尬而刻意回避,也不为求精彩而一味迎合,而是立足发展,放眼全体,或“放大”、或“缩小”,或“搁置”、或“延迟”,以智慧来启迪智慧,以“生成”来应对“生成”。[关键词] 有效引领 点化 激活 引发 调整目录前言 1一、善挖“错误”,点化困惑。 2二、善捕“亮点”,激活思维。 3三、善抓“分歧”,引发辩论。 4参考文献 6