论农村幼教政策发展(一)

论农村幼教政策发展

近年来，在各级政府和教育部门的高度重视和通力合作下，我县幼儿教育发展取得了明显的成效：2005年在园幼儿15067名，学前三年入园率87.6%，学前幼儿一年入园率96.8%，全县幼儿教师学历合格率84.9%，17个乡镇建有中心幼儿园，建成率达80.9%。同时，幼儿教育的管理体制得到了完善，办园条件有了改善，保教质量得到提高，我县的幼儿教育事业稳步发展。然而，在成绩的背后，我们也清醒地看到，我县的农村幼教事业还存在着办园（班）条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重、“城市化”教育娱乐误区、家庭与幼儿园（班）教育脱节、教师专业素质较差、幼儿发展水平落后等问题。为了使农村儿童能生动活泼地成长，在加快农村幼教事业发展的同时，必须深化幼儿教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使农村幼儿教育尽早摆脱困境，走出误区。

一、农村幼儿教师教育思想与专业化

新时期农村的教育事业依然存在很多问题，最基本的是教师的教育思想与专业化，有儿教育是基本教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要聚集社会力量，要把这个具有庞大发展基础但相对缺乏规范的农村幼教事业做强做实，单靠社会团体和个人力量是远远不够的，广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应该认真学习关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识，一方面要更新教育观念，树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的原则，必须严格把握教育对象的学龄前儿童这一基本特点，实施五大领域的全面发展，广泛开展多种活动，即对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异、因材施教，是每一个幼儿都能够在原有的水平上有所提高，得到发展，另一个方面，农村幼儿教师必须具备较高的专业技能，要实施创新教育理念，幼儿教师队伍的素质如何，直接关系人才培养的质量，关系现代化事业建设的成败，因此，农村幼儿教师专业化是当今教师教育改革和幼儿教师职业发展的共同趋势，创新性教师必须具备以下几种业务素质：1、有丰富的知识结构，这是教师发挥创新性的基本保证。2、专业知识：这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容论农村幼教政策发展

涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等。二、农村幼儿动手能力的现状

农村的孩子由于经历条件差，百分之九十的孩子只有一两件玩具，有的甚至没有，导

致幼儿整天随心所欲的玩儿、无目地的疯玩，久而久之，有的孩子则成了会说不会做的宝宝，家长在这方面观念落后，只重视孩子单纯的只是开始，不懂得动手能力开发智力的重要性，《纲要》中指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”因此，为幼儿创设丰富的环境，提供给幼儿充分的动手操作和作息空间，给幼儿探索和做决定的机会，鼓励幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。改变家长重知识轻能力的思想，普遍农村家长都是以成绩来评定孩子，这样的教育理念对孩子是一个很不好的影响，家长要重视挖掘孩子的潜能与能力，冲破传统教育理念，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课程。孩子学到书本上的知识只是理论的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，家长一定要相信孩子能行，让孩子去发散他的思维，任意动手创作，让孩子减少对家长的依赖，很多农村家长就是因为“爱”孩子反而害了孩子。锻炼幼儿的动手能力，让孩子在理论和实践当中做一个优秀的孩子。

三、利用现有资源、多途径、多形式的培养幼儿