浅谈蒙古族传统音乐在幼儿园教学中的重要性

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。

蒙古族传统音乐种目繁多且有史可考。但当下我们耳目所及的体裁形式，无疑是在经受了千百年民族发展历程中对自身民族文化与其它民族多元文化的吸纳与扬弃、冲撞与融合后的留存。例如：蒙古族民歌、民族民间器乐曲、宗教音乐、宫廷音乐、说唱音乐、歌舞音乐等，若再细分则可有几十种不同体裁形式的传统音乐科目，琳琅满目。仅蒙古族民歌一项，从体裁和演唱方法的不同又可分为：长调民歌、短调民歌、长、短篇叙事歌、劳动歌、狩猎歌、童谣曲等。现代交通工具的兴起、油质或沙石公路的延伸，刺破了草原文化，让马背摇兰安静了下来，停止了摇动。马匹已不在是草原生产力的主要支撑结构。套马、驯马、打马印、修马碲、高贵的馈赠、婚礼的陪嫁等，关于“马”的民俗环节都被弱化或遗忘、淘汰了人类社会的发展与进步，决不应以遗忘或丢弃原生态民俗文化及部分传统音乐为代价。而人类为自身发展设置的艺术教育必须认真思考后负责地、“肩担手提”地完成其传统音乐次生性“亚保护”的使命。

如何发挥该领域对传统音乐文化的“研究、保护、传承”作用是当下更应格外关注的问题。蒙古族传统音乐的生态保护，无法脱离其当下民族传统文化的民俗背景而独论独议，独立存在。一个民族在一定历史时期内相对稳定的民俗背景是构成其相对稳定的文化生态群系的基础。同时，它又是一个必须面对及接受外域或外族多元文化冲撞、互动、渐变的结构形态。在民族幼儿园教学中，蒙古民族在悠久的历史长河中,创造了自己辉煌的文明,并以能歌善舞而著称于世。蒙古族长调这一具有游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式,以它特有的语言述说着这个民族的历史,演绎着这个民族繁衍生息的足迹。千百年来,草原上的人们用长调歌唱生活,赞美自然,抒发胸怀,祈祝未来。这个古老而又有时代特征的音乐形式经过广大的蒙古族民众和卓越的歌手一代又一代传唱至今。它已深深地扎根在人们的心中,那优美舒缓的旋律和雄浑壮阔的格调构成深邃的意境,无愧为蒙古族音乐之魂。

作为幼儿园的教师必须了解蒙古族长调的知识、特点、风格及演唱等，通过图片、歌曲等形式让幼儿对蒙古族传统音乐得到初步的感知、体会。然后在不断的进行简单的教学。

作为一名教蒙古族传统音乐的教师必须知晓、了解、把握、传承及发展蒙古族传统音乐的“血缘脉络”，我们就必须对除自然民俗生态群系的了解外，另对当今艺术教育在民俗音乐文化艺术中生态保护的重要作用给以不断的特殊关注。

幼儿蒙古族音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。音乐教材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说，表现在词曲结合之中。并且结合我们阿拉善盟的特色进行民族音乐的教学，如陶布秀尔乐器卫拉特蒙古族独有的传统乐器，是阿拉善民族文化的魂宝之一，它的外形似马头琴，琴头有羊头、骆驼头、马头等，琴声清脆，是曾经的卫拉特蒙古族家家都有，人人会弹的一种弹奏乐器。后来，为了躲避战乱，卫拉特民族在长途迁徙中，逐渐遗失了这一乐器。为了使这一民族文化精髓得以传承，今年７月，阿左旗文联邀请我盟民间手工艺人宝尔扣精心制作了50把陶布秀尔，部分赠送给学校，让孩子们从小学起自己民族的乐器，使陶布秀尔再次活跃在民间。阿左旗文联额主席说，他们计划用３年时间来继续制作更多的陶布秀尔，还要举办陶布秀尔培训班，让更多的人认识陶布秀尔，以此来推广和恢复遗失的民族文化。因此我们在教学中就应该初步的给幼儿介绍这种传统乐器，让幼儿了解，认识，感知，欣赏陶布秀尔演奏实录，然后在进行简单的模仿弹奏动作，让幼儿从小就知道自己民族的古老乐器，感到自豪、自信，充满对本民族的热爱之情。

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、抖肩、翻腕等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。为了让幼儿 更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。 民族音乐应渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。

我园专门编制了一本适合蒙古族幼儿演唱的音乐教材，幼儿歌曲来自蒙古族幼儿生活，反映蒙古族幼儿生活。还有一些经典的汉语儿童歌曲翻译过来的蒙古族语言歌曲和蒙古族传统儿歌，内容丰富，适合我园的蒙古族幼儿学习，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力 。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方收益。

快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让民族音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受蒙古族音乐的快乐吧！