幼儿文学教育

幼儿文学教育

幼儿从来到这个五彩缤纷的世界，就带来了他们美丽的想象力，为了丰富他们对世界认识创新，幼儿文学为他们奠定了语言,想象基础。幼儿文学是以3到6岁幼儿为主，为促进幼儿的健康成长而改编或创编的，适应他们的审美需要的文学。

幼儿文学是每一个孩子最早接触的文学形式，对孩子的成长具有深远的影响。每一本就像走楼梯一样，他会让孩子越走越高，幼儿文学能让不仅孩子所有的人，或得快乐，而且美妙的印象，会伴随终生，永不磨灭。幼儿的功能主要表现在1）引导幼儿自然人到社会人的发展。幼儿文学向幼儿传递日常生活知识，幼儿故事《小熊拔牙》就是以故事的方法教育幼儿要讲卫生。《没有牙齿的大老虎》教育幼儿养成刷牙的好习惯，儿歌《怎样叫》也是通过描写动物都怎样叫侧面让幼儿了解动物的声音。不仅仅传递生活常识，还传播许多信息比如爱国，爱社会，关心他人，知道报答父母，帮助别人，养成诚实·宽容等良好品质。从培养习惯到培养乐观向上的性格。等等。对幼儿内心发起暗示，比如《小猴吃瓜果》写到小猴不听别人的指点，该吃瓤吃了瓜皮，该吃的果肉吃了果核。寓言故事中《龟兔赛跑》由于兔子骄傲输给了乌龟，侧面教育幼儿做事要踏实不能骄傲要谦虚礼让。幼儿文学不是直接告诉幼儿什么对什么不对，而是潜移默化的教育幼儿，用比喻 拟人等修辞手法影响幼儿，幼儿文学由于独特的阅读对象，必然起到教育作用。 2）增长幼儿知识，培养幼儿求知兴趣。幼儿刚刚来到世界上对于什么都充满好奇心，什么都想知道为什么。我们得满足他们的求知欲，有好多故事 ，儿歌在告诉幼儿《大象转学》告诉幼儿大象鼻子的用处，儿歌《向日葵》告诉幼儿它的生长习性，早朝东 晚朝西，想着太阳转。幼儿接触的面儿比较小，但是通过幼儿文学形式扩大了视野增长了知识。3）丰富幼儿语言情感，提高想象能力，幼儿可以从中学到大量词汇，他们会带到他们的生活中来，比如幼儿诗歌《小雨沙沙》平时只要小雨孩子们都想到他的声音，幼儿会在下雨他描述小雨的样子形状。幼儿天生具有很强的想象力，他们吧日常生活都加上色彩，每天幼儿都活在快乐的童话世界里。著名教育家鲁迅说：孩子是可敬佩的，他通常想的是天上月亮以上的境界，想到地下面的情形，想到花会的用处，想到昆虫的语言，他想在天上飞，他想潜入蚂蚁同。想象使幼儿的乐趣。幼儿时期是陪养想象力的最佳时期，幼儿文学是最佳题材，尤其是童话，神话等能把幼儿带到一个个神奇的世界里去，

对于幼儿教育事业者一定要把幼儿文学用心传给幼儿，在一名好的传播者。让幼儿感受生活的美好，对生命充满好奇 ，我们可以通过各种途径来传播幼儿文学知识，比如多媒体，绘画，阅读，等等。 幼儿文学种类形形色色有幼儿儿歌，幼儿诗歌，幼儿散文，幼儿童话，幼儿故事，幼儿绘画，等等每个人第一次接触的几乎都是妈妈给孩子刚出生时将的许多民间故事，大家都知道安徒生他的童话故事家喻户晓。幼儿童话起源于民间的口头创作，幼儿童话故事融入幼儿心理的艺术幻想。幻想是幼儿童话的基本特征，从古到今童话借助幻想，将许多人和事，物或现象柔和在一起，展现出一个超人的世界。比如安徒生童话《海的女儿》中，海王的女儿长着一条鱼尾巴人的身子。童话是幻想的灵魂，我们如何理解童话中的幻想呢？首先，童话的幻想植入现实情节。表明上荒诞不经，虚无缥缈但任然可以从现实中找到他们的影子。小读者明知道是假的，还十分有兴趣的阅读，这是由于幻想不同于现实，但是仍然客观事物的某些发展规律，具有合理性。童话故事中有很多吸引人的东西，在故事情节，发展中吸引幼儿的眼球，有儿童话形象表现不同分为超人体，拟人体，和常人体三种童话类型。超人体童话是指那些具有超人的神奇能力，能造就奇迹。比如《渔夫和金鱼的故事》中可以满足渔夫各种的金鱼。这些形象所超长的能力可以做到童话中其他所不能做到的事情，创造出匪夷所思的故事奇迹，充分体现了童话奇异大胆的想象色彩。拟人体童话是一个最普通的，就是把没有生命的，活着动物写成人，比如春姑娘，雪宝宝等等这些人格化了事情在童话中不仅有了生命，而且具备了和人一样的感情，可以像人一样说话，思考，活动，深受小朋友的喜爱。常人体童话形象是指人本来的面目出现在童话故事中来，比如安徒生的童话故事《皇帝的新装》中的皇帝。

幼儿文学教育是幼儿教育的重中之重，它在幼儿教育中起着大作业，幼儿教师作为幼儿教育的引导者，我们如何引导幼儿发现幼儿文学的美好之处呢。

《幼儿园指导纲要》中提出，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。文学作品的教育是幼儿言语教育的一个重要方面。幼儿文学自身的文学性和多元性的教育功能使之成为幼儿组织各种活动的好帮手，言语领域中故事 儿歌，幼儿诗歌等等。比如故事《没有牙齿的大老虎》以生动，滑稽的故事情节中教育幼儿要爱护自己的牙齿 ，养成刷牙的好习惯。在幼儿文学言语教育中幼儿教师尽量自己讲故事，让幼儿在你的眼睛里可以看见多彩的故事情节，用肢体语言感染幼儿，同时在精彩的地方多加停顿，这样可以让幼儿自己想想故事情节，从而增加幼儿想想能力。幼儿接触文学的主要方式主要是通过听觉来完成，幼儿文学是听得文学。在日常的活动中听占45% 说30% 读16% 写3%。人们进一般时间在听，所以我们在日常教育活动中多给幼儿讲一些幼儿文学作品，从而锻炼幼儿想象能力，逻辑思维能力。在选择幼儿读物时，也应该先去用心了解作品，与幼儿作品进行谈话。一本好的读物是孩子与大人感情的最好纽带，它通过颜色鲜艳的我图画，简单的场景，生动的故事教育幼儿。美国作家香农的代表作品《大卫，不可以》书中以幽默风趣的情节，丰富的绘画场景感染了每一位读者，他不仅仅教育幼儿什么可以什么不可以，还传送着浓浓的母爱气息，幼儿教师可以选用《大卫，不可以》这套书来为幼儿丰富生活，让幼儿体会母爱其实就在我们身边。中国有着上下五千年的历史，在我国古代出现了许许多多的启蒙用书，《三字经》《百家姓》《千字文》等等也在影响着我们一代又一代的人，幼儿教师更要让幼儿熟悉中国传统文学作品。在教育教学中讲故事不能枯燥乏味，我们要运用比如视屏，绘画，游戏来增加趣闻，

幼儿文学在日常教育教学的运用也起这作用，首先发展幼儿言语能力最为突出的就是儿歌，绕口令，幼儿诗。幼儿感受到了在玩中学乐中学的轻松学习。所有的人不是一开始就满腹诗书都是靠一点一滴的积累，绕口令是锻炼幼儿口才，发音标准的一个好的教学方法，在教学过程中教师知识稍加引导幼儿很乐意和老师一起学习，不仅在教学中可以，在平时游戏中，吃饭前，排队是可以加一些绕口令的练习。

幼儿文学有着博大的意义，他影响着一代又一代的人，在人类发展的历史长河中，祖先们留下了一笔笔的财富，我们作为、一名幼儿教育事业的引导者我们应该多让我们的孩子通过幼儿文学来了解我们五彩缤纷的世界，创造它。