幼儿数学教育(一)

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幼儿数学教育

摘要：4-6岁的儿童，对于这个世界有着强烈的好奇心，他们的思维以及素质都处在尚未定性的阶段。在此阶段对他们进行幼儿数学教育，可以最大程度上塑造他们的数学素养以及初步建立他们的逻辑思维能力。纵观我国幼儿数学教育的局面，发现我国的教育仍然呈现良好的趋势，我国的教育学者一直在不断的改进教学方法，取得的效果也比较明显。数学以其本身的抽象性以及逻辑思维能力，让很多幼儿无法很好的吸收，这就要求着我国的学者需要不断的对教学模式进行尝试、探索和总结。

关键字：幼儿教育；数学

幼儿数学教育简介

（一）幼儿数学教育的定义

在某种程度上说，幼儿的数学教育是当代新形势下教育模式的一种较为直观的体现方式。幼儿数学教育的过程中，主要以教师所教授的一些简单的理论知识作为指导的基础，并根据实际情况对授课方式进行调整。

（二）幼儿数学教育的意义

幼儿数学教育对于儿童来说是一种媒介，它串接幼儿知识的空白与未知世界的探索。它的魅力在于可以让幼儿迅速的融入到这个世界，也在幼儿最适应于接触知识的阶段接受她整个人生中最为重要的一部分启蒙的思想。幼儿数学教育的最根本的目的就是在于锻炼儿童的逻辑思考能力以及对数学学习的所具备的最基本的一些知识素养。

（三）幼儿数学教育的目的

幼儿数学教育是儿童全面发展的一个至关重要的组成部分，它可以让儿童对周围世界产生浓郁的兴趣并乐于探索未知实事物。幼儿通过对简单的数学进行学习，在提高他们的逻辑能力的同时也锻炼了他们的思维能力。对数学的学习，就象是给了他们一把打开新世界的钥匙，奠定了他们未来学习的基础。

一．幼儿数学教育现状分析

（一）幼儿数学教育现状

目前我国的幼儿数学教育仍然以理论为指导，强调理论与实际生活相结合的模式对幼儿进行教育。不似以往的单一、古板的教学模式，采用更加人性化、生活化的模式，真正意义上的实现去激发孩子自主学习的认知。并帮助他们发现其中的快乐并帮助他们构建数学学习自信以及累数学感性经验。我国现阶段的教学内容也发生了一些改变，从原有的知识框架作为基础，结合时代与地域特色进行补充扩展。虽然我国幼儿数学课程内容趋向多样化，但是它的内部仍然存在着一写不可忽视的问题。

（二）存在的问题

1．师资力量薄弱

很多从事幼儿教育的教师本身的水平都很差，尤其对于数学教师而言，其水平的高低直接影响着儿童能否对数学这门学科产生兴趣。幼儿数学教育表面上看非常简单，实则它要求教师必须具备相当严谨的数学思维逻辑和对数学知识的准确掌握。并且可以将该数学所表达的真实意思通过一种儿童可以理解的方式准确的表述清楚。

2.训练方式不科学

幼儿在接受最初的数学训练时，应该以激发学习兴趣、锻炼思维能力为主要的内容。但是，目前传统的幼儿数学教育中，偏向重点的则是对一些刻板的数学经验的记忆能力的训练，这种方式会让会让儿童从心底产证抵触的情绪，这样的结果是我们最不希望看到的。

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