幼儿园教育小学化（非正常化）倾向及其原因调查分析

幼儿园教育小学化（非正常化）倾向及其原因调查分析

[摘 要] 幼儿教育“小学化”是一种教育的非正常化现象。它严重违背了幼儿的身心发展规律，这种不科学的教育趋势最终将严重影响幼儿的健康成长。其产生的原因错综复杂，有来自家长、教师、幼儿园等，所以我们必须从多方面入手，采取综合的策略进行纠正与防止，以及做好幼小衔接工作。 

[关键词] 幼儿教育；小学化；原因危害；防止纠正

一、幼儿园教育“小学化”产生的原因

　　1、幼儿园小学化是指幼儿园没有按照学龄前儿童的身心发展规律,没有按照幼儿生理,心里的发展特点，没有按照适宜性原则对幼儿进行教育。却以指定和实施了不符合学前幼儿教育发展水平的教育模式，当今社会许多家长为了不让自己的孩子输在起跑线，对幼儿进行了过早知识教育，对幼儿进行不符合其年龄特点的早期教育，使幼儿园教育小学化的倾向越来越严重。小学化的教育模式在幼儿的教育管理,教育内容及教育方法都偏向小学的教育模式，它注重对幼儿进行知识的传授却忽略了幼儿身心全面健康发展，它主要强调的是直接向幼儿进行知识，技能的灌输，却违背了幼儿园教育的教育宗旨，教学的观念，幼儿身心发展的规律与特点。这种教育模式给幼儿带来很大的负面影响，不利于幼儿健康成长，对幼儿的教育基础，幼儿的童年都有很大的影响。

2、幼儿园为了求生存迎合家长，部分教师素质欠缺。当然，幼儿园是要迎合家长的要求，这是提高幼儿园教育效率的根本和要求，但是也不能迎合一些不合理的要求，不能违背了幼儿园教育的宗旨和教育的目的，幼儿教师应该符合幼儿的生存和发展，有利于幼儿的健康成长和终生发展，不能使幼儿破早的去学习不符合其成长的知识，对家长的教育方式及时地进行指导，给与正确的教育方法。幼儿园教师也要有正确的教育思想，方法和教育观念，幼儿园要不断抓住机会让教职工不断地去学习，不断地提高自己的教育能力，提高自己的教育素质和思想素质，更好的去服务幼儿，正确的指导幼儿教育，使幼儿健康快乐地成长。

3、教育行政部门和教育督导部门管理不力。教育行政部门和教育督导部分都给正确的指导和相关的制度，明确岗位职责，幼儿园规章制度，幼儿园制度等统一指导幼儿园的工作，加强幼儿园的教育和管理，提高教园的工作效率和教育质量。使幼儿园的教育在政策和法律允许的轨道之上。

二、幼儿园教育“小学化”的危害

   （一）、影响幼儿心里健康发展

通过学习蒙台梭利教育方法认为,要教育幼儿就首先要了解幼儿。我们了解幼儿要全面,要具体,我们不仅仅要了解幼儿身体,生理方面上的了解,更重要的是要深入了解幼儿内心,深入了解幼儿心理的规律,我们还要关注幼儿心理的发展的特点与趋势。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。 学前教育“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。 学前教育“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害，现今经济飞速发展的社会,绝大部分家庭里都是独生子女,我们不少的家庭和幼儿园特别重视孩子的身体健康,因此在物质生活方面他们竭尽全力地去满足孩子任何的需求,要求给孩子最好的照顾,最好的生活环境，最好的吃穿，让自己的孩子享受到丰富的生活条件,让自己的孩子不输在起跑线上。然而,给了孩子最好的生活环境却往往忽视了对于孩子心理方面的照顾，大多数的人对孩子的心里方面显然是做得不够的。成人将对于孩子的关注过多地放在了物质生活和环境方面,而往往忽视了对幼儿心理健康方面的关注。

   （二）、影响幼儿创造力的发展

学前幼儿的创造力还不够完善，幼儿的智力发育还不够健全，不能够要求幼儿用小学化的标准去完成知识的学习和作业的完成，培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。它往往在时间上、经济上和心理上都会给家长增加负担，何况现在家长似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和时间来对付孩子呢?与其事事都要鼓励孩子自己去体会发现，不如将正确的结果告诉孩子并要求记住来得简便。持这种态度的家长，需要冷静地反思一下，应明确这种做法是不利于孩子创造力的发展的。培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。它往往在时间上、经济上和心理上都会给家长增加负担，何况现在家长似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和时间来对付孩子呢?与其事事都要鼓励孩子自己去体会发现，不如将正确的结果告诉孩子并要求记住来得简便。持这种态度的家长，需要冷静地反思一下，应明确这种做法是不利于孩子创造力的发展的。家长无论多么爱孩子，也不能对孩子的一切事情都包办代替。有的父母诉苦说：“这孩子什么也不会。”其实，这些父母是感到孩子自己行动夺去了父母本人想做事的机会，虽然口头上责备孩子，但动作上却毫不犹豫地帮助他们，连孩子自己想做的事也抢着去做。这样一来，孩子也认为自己不会做事而缩手缩脚，他们没有机会锻炼思考能力和做事技能，更不能养成克服困难的习惯。这样违背了幼儿身心发展的规律，幼儿园教育应遵循幼儿的身心发展的规律，科学地制定幼儿园保教保育工作计划，合理安排幼儿的各种活动，遵循幼儿园教育的宗旨，超前灌输幼儿不能理解的知识是对幼儿进行揠苗助长，这样的教育会扼杀幼儿的想像力，不利于幼儿创造力的发展。例外幼儿园应该为幼儿创造一种轻松愉悦的环境，让幼儿更好地去锻炼身体素质，激发幼儿探究的欲望，从而培养幼儿创造性思维和人际交往的能力。

   （三）、不利于幼儿长远的发展

在幼儿早期教育阶段，进行过早的知识教育，只注重单项智能或技能的发展，这不符合幼儿的身心发展的规律和特点，会使幼儿讨厌学习，扼杀幼儿学习的兴趣和爱好，不利于幼儿进入小学期时的学习，因此，我们应当社会各界对幼儿教育的偏激观念，树立正确的人才发展和教育观，充分将素质教育理念融合与幼儿教育中，充分尊重幼儿成长发展规律，采取适合幼儿发展的多种有力措施促进幼儿健康成长，使幼儿园教育朝着正确的方向发展，这样利于提高幼儿终身全面发展。

四、总结

　 “小学化”倾向的问题迫切需要解决，不利于幼儿长远的发展，也不利于幼儿健康成长。因此选择适合幼儿身心发展规律的，适合幼儿身心发展特点的教育才能使幼儿健康快乐的成长。