幼儿园班级交友情况的分析与调查

幼儿园班级交友情况的分析与调查

寒假结束三月份的幼儿入园情况进展顺利。在上个星期大班转来一名五岁多的小男孩。该小男孩性格有些奇怪，有点轻微的自闭症倾向，其他幼儿园给该幼儿的评价是不合群，莫名的大叫，幼儿园的规章制度遵守不了。该幼儿的父母给孩子办理了转读，转到我院就读，园长给大班老师讲解该孩子的特殊性，建议大班老师多给该孩子和班上孩子的互动、交流。同时和其他老师说现在很多幼儿缺少沟通出现很多交流障碍，要多注意班上幼儿交友情况，创建良好的环境让幼儿自主交流。大班的孩子大多年龄在五岁半到六岁半之间，班上的男女比例10：6男生占了大部分。我将该大班幼儿作为观察对象。

一、幼儿交友的重要性。

案例一：开学了，班上的幼儿非常兴奋的交流着放假期间遇到好玩的、好奇的吱吱喳喳的说个不停，他们的神情是愉悦的开心的。他们愉悦的心情带动了在一起聊天的小伙伴们，把开心的情绪传递到其他人身上。

   案例二：班上有几个沉默寡言的幼儿，坐在一旁一声不吭、偶尔抬头看看窗外，看看门口、看看交谈中的幼儿，看的出他们的情绪有点低落，很想加入他们之间的交谈。

分析：以上案例二中的幼儿是新生，刚和父母分别，来到一个陌生的环境，面对的都是陌生的人和物，该幼儿的安全感不足加上对班上的情况、幼儿不熟悉，胆子比较小不敢主动和其他幼儿交流。有的新生幼儿性格比较活泼，对周围事物感到新奇，因为是他们第一次接触到这新鲜的事和物，但他们还是选择坐在一旁，安静的看书、玩玩具、偶尔抬头看交谈相欢的其他幼儿。案例一的幼儿是原来本班的幼儿，和之前的小伙伴分开有一段时间了，久别了的重逢小伙伴处于兴奋之中，无暇注意和顾及到新同学也没有产生要交新朋友的欲望。当你处于一个陌生的环境，你会焦虑不安、对事物的胆怯，这时仅靠老师的关心和照顾，效果并不显著。这时不仅需要老师的关心和照顾。而朋友之间的友情将会是一股甘泉，滋润着幼儿，驱散不安情绪、带来温暖、愉悦的情感。当你一直都是一个人，身边没有朋友可以分享的的喜怒哀愁，你的这些情感没有一个宣泄口，会影响着你的心情，思想。当所有情感累积到一定的程度在爆发，这的多可怕的场面。人都是需要群体生活，我们可以从中学会如何去爱别人，如何去和别人打交道。幼儿的世界很美好，也很单一，他们需要吸收更多的养份，朋友是他们的第一道“功课”，在这段关系中，学会爱别人也爱自己，建立自信。

二、幼儿交友是否因性格而定。

案例一：性格开朗的乐乐在班上很受欢迎，每个幼儿都记得他的名字都认识他，课间游戏都会找上他一起玩，在幼儿园里从来不会缺少玩伴。她的玩伴从来都不是固定的那几个，到了哪一个小朋友这里都能带动他们其他幼儿一起游戏，号召感十足！

案例二：有点内向的小涵在幼儿园也有她的朋友，没有案例一乐乐的朋友多。在班上存在感一般，其他幼儿很少主动和她一起游戏，而小涵也不主动去结交小朋友们有的结交朋友场合还需要借助老师的搭建，也有的小朋友主动和小涵交谈起来，逐渐成了较好的朋友。

每个人都是独立的个体。有着不一样的情绪、人格。在不同环境、不同教育、不同生活条件，造就了大千世界，各种各样的人。在班上展开调查和幼儿交谈得知，大部分幼儿比较喜欢和性格开朗的小朋友玩耍，性格开朗的小朋友结交到的朋友最多速度最快。那性格内向的小朋友就没有结交到朋友了吗？不是的。性格内向的小朋友也有着他们自己的朋友，这类幼儿会比性格开朗的小朋友更加知道朋友的来之不易，更加珍惜朋友。他们的好朋友会是固定的那么几位，有什么的好玩的、有趣的会第一时间分享给他们的好朋友们，每一次的活动时间都会聚集在一起玩游戏，谈天说地。但他们的中心就只有他们这几个好朋友，当他们其中的某一好朋友因其他原因没有来园上学，他们的群体就变得稀疏玩起游戏会因为某一成员不在而感到闷闷不乐，对游戏失去热情，情绪会低落？这是不可能发生的事情。他们会主动为他们的游戏寻找新的角色，并能快速的融入游戏当中。朋友我们都想拥有，朋友不仅作为幼儿的玩伴、更是精神上、情感上的满足和寄托。不管是性格活泼还是性格内向的幼儿，刚开始的接触只是始于刚开始的距离感，当他们经过相处，幼儿不会因为性格去排斥幼儿，在他们的世界里能在一起玩的小朋友就是朋友，其中有过争执，不愉快，转眼就会烟消云散，不记仇，不计较这就是他们的可贵之处。每个人都有不一样的性格，每种性格都有它的闪光点，这需要我们耐心一点去发展。性格的活泼和内向不足以判定一个人的好与不好，希望我们都能善于发现朋友的闪光点。

三、玩具是幼儿交友的“调味剂”。

案例一：小泽是名转园生，性格属于开朗类型，一整天的幼儿园生活下来闷闷不乐的，导致第二天上学哭闹发了好大的一通脾气。来上学时妈妈让他把玩具小汽车带上了。到园时，老师把小泽接到教室当场引起骚动，这一天下来，小泽脸上的笑容很灿烂，课间活动也主动和小朋友玩耍，上学的积极性比以往积极多了。

分析：小泽是一名五岁半的小男孩，是个转园生。他以前是在老家上幼儿园，因为父母工作调动转来我园就读。从开学到现在已经差不多两个月，班上幼儿以经相互熟悉，小泽刚到幼儿园很安静的坐在，或自己独自一人到活动区活动。老师建议小泽去和小朋友一起玩游戏，小泽表示不去，或者和老师一起。有老师在的场合小泽会玩的久一点，老师离开，小泽也会跟着离开。他很依赖老师，这和小泽父母所说的不一样，父母眼里的他很活泼很爱玩。看的出来小泽挺相加入小朋友之间的互动，出于陌生的环境、陌生的人他停止了靠近。当他把玩具小汽车带过来后就发生很大的改变，幼儿纷纷主动去和小泽搭讪，你一句我一句聊的不亦乐乎，旁边的幼儿也加入了他们，队伍变得十分庞大。小泽的情绪得以带动，这一天他很高兴。次日，早晨小朋友们主动和他问好，课间活动看到了他忙绿的小身影，他的朋友一下多了起来，和刚上学那天判若两人。玩具是幼儿的玩伴之一、每个人都想拥有。朋友不仅是作为玩伴，更是精神上、情感上的满足和寄托。不管是内向还是活泼的幼儿，当你第一次接触都会有距离感、陌生感，当他们经过接触后，不会因为有的幼儿性格内向就去排斥，在幼儿看来，能一起玩的就是他们的朋友，其中有过的争执、矛盾，转眼烟消云散，不记仇、不报复、不耍心眼，还是可以一起玩，这就是幼儿的可贵之处。当一段关系处理的不太好，我们可以换一种方式去处理，适当的加入一些可控因素，这让人更容易的去接受这样的改变。

   幼儿属于一个个体，当一个个体去接触一个集体，需要很大的能力去适应去改变。个体是一个牢笼，幼儿需要的，得到的就只是以我为中心，这远远不够幼儿身心发展所需要的成份。我们要帮助幼儿打破这个牢笼，在想要幼儿走出这个以自我为中心的地方，我们需要给以他们足够的信心，和适当的指导。这并不意味你要一直帮助他。我们只需要在幼儿需要帮助时出现就好了。幼儿从个体到集体，需要一定的时间。在集体里，他们将学会如何和小朋友沟通、如何处理大家之间发生的小矛盾，如何看待大家的意见不一等等的一系列问题都需要幼儿亲身去经历，放开手让他们参与到集体中来。他们会悟出其中的小道理，明白朋友之间是怎样相处的，明白人与人之间的关系是如何的奇妙，那一些的不可数的事情远比我像的、有趣多了，这何尝不是经历呢。最终的他们羽翼丰满，展翅翱翔。