幼儿园班级管理中存在的问题及改进建议

幼儿园班级管理中存在的问题及改进建议

一、幼儿园班级管理的内容和功能

（一）幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理有其特殊性，管理的工作既平凡、琐碎、服务性强，它有一个非常严格的教育和科学。类是孩子们的生活状况，同时，心理和生理的儿童学前教育的特点是不是传授知识的目的，但幼儿生活教育和管理，促进行业自律和合作的儿童，促进儿童的全面发展。可以说，幼儿园班级管理是儿童生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展具有重要的意义。幼儿通常有小型，中型和大型三龄级，有各年龄阶层之间的大的差异，和年轻的孩子，年龄特征更为明显，差异较大。各年龄阶层的特点不同，内容和班级管理方法也应不同，教师应根据不同年龄段儿童的年龄特点，掌握相应的管理内容，科学而有效的课堂管理。

（二）幼儿园班级管理的功能

1．生活功能

生活是一个幼儿园班级管理的功能是孩子成长的最基本的生活保障功能。作者认为，生命课堂管理的功能包括：

首先，对幼儿园班级管理中的指导作用，一天的生活。在每一天的幼儿园班级活动的组织和指导的一天生活，如饮食，睡眠，玩，上课，进行有秩序的，合理的安排，让孩子们的生活规律，有节奏，使整个幼儿园的生活，学习保持正常，平稳的节奏，这是为确保健康儿童的重要的前提。

第二，对幼儿园班级管理具有保健功能。提高孩子的身体，有利于儿童健康的行为和习惯的培养。在卫生保健功能的幼儿园班级管理的重要意义，对孩子的健康成长。

2．教育功能

幼儿园的班级管理是促进儿童健康，认知，社会，情感，个性的全面和谐发展等方面为目标，通过各种教育手段，培养儿童的健康发展。这主要体现在：第一，对幼儿园班级管理能促进儿童的认知发展。教师用直观的，具体的，生动的，丰富多彩的教学形式和方法，开发儿童智力，培养孩子的感受和运用语言沟通的基本能力的正确使用，培养良好的兴趣和求知欲，并初步能力等。第二，对幼儿园班级管理能促进儿童的情感和个性发展。孩子们不同的兴趣，爱好的特点，儿童的形成和发展，儿童的多元智能，在人格塑造的过程中，促进健康人格的特征的形成，促进每个幼儿发展的个性化。在幼儿园一日生活的班级管理，无论何时何地，不可避免地面临着各种儿童认知过程中的矛盾和问题，思想道德教育中的沟通，教师是必要的，对孩子的行为，态度和指导等方面的教育，教育的功能是通过环境影响的特点，必须在类中的一天的生活和学习。

3．调整功能

以往人们在探讨班级管理功能的时候，往往局限于班级管理学生的作用，而忽视了教师的作用。事实上，在幼儿园班级管理，班级生活的建设是教师与孩子之间的互动，孩子们和他们的结果，教师和幼儿之间的相互作用之间的相互作用是生命的类的主要部分。教师在课堂管理，以及该类的一个成员，在班级管理和教师教学行为的教师，更是一种实践。在班级管理中的幼儿园教师，在与孩子交往的过程中，可以反映在表现生活和教育活动的电流控制的孩子，为了调整来改善他们的教育策略和行为，可以促进教师教育能力很好，促进教师的专业发展。

二、幼儿园班级管理的现状与存在问题

（一）幼儿园班级管理的现状

1．班级计划执行方面，大部分教师认为课堂管理是类的对象和儿童的纪律管理，按照幼儿园的日常需求和教学计划在公园里的孩子的生活安排一天。这个班的老师对孩子的特点和班级管理计划发展的实际水平，灵活的组织和儿童的日常生活安排，大多数老师的课剩下的基本上是按照规定的顺序，在一个统一的应用程序的执行过程中的孩子日常生活中的组织与管理。

2．班级秩序方面，在班级管理中，与大多数的班级管理秩序相比，孩子有健康的生活习惯是好的，有一定的自律意识，遵守教师的要求，听老师的话，有序参与。它可以分为两种：一是孩子在班上是独立的、积极的、情绪饱满，参与一个伟大的激情和热情的任何活动，但也能自觉遵守规则，整个课堂秩序是活而不乱，能够做静态和动态，动态有序；二是孩子们保持安静，温柔的跟老师的指令，如教师的眼睛，在老师的眼里肯定。某些类别的儿童或在严格的老师，安静的时间，或将是疯狂的，无法控制。大多数时候，尤其在过渡段内，孩子们都无所事事。

3．班级规则方面，班级中的规则往往是教师为保证顺利组织活动而做出的纪律要求。班级中的各种规则由于幼儿的年龄差异在个别内容与要求程度上略有差异，但从总体上说幼儿园的规则可以用“内容具体、种类繁多、要求严格”几个方面加以概括。

以下是某幼儿园截取的几个规则

(1)集体活动中要随时听从教师的指令；

(2)上课时坐姿要好，“小脚并拢、小眼睛看老师、小手放在膝盖上!”

(3)上课时认真听教师讲话和小朋友的发言，不插嘴，不和别的孩子讲话；

(4)上课时想回答问题要先举手；

(5)集体活动时有事情(如想小便、大便等)要先报告教师，经过教师的允许后再去做；

(6)吃点心及进餐之前、大便小便之后要洗手；

以上规则基本都出自教师对幼儿的要求，少有与幼儿共同参与讨论的规则，幼儿也基本上是被动的服从教师的要求。很多要求幼儿只知道应该这样做，却不知道为什么要这样做，没有真正理解规则和遵守规则的意义。

（二）幼儿园班级管理存在的问题

1．班级计划执行方面，教师缺乏管理意识。目标管理和班级管理，订单管理，缺乏系统规划。组织实施计划和开发类实践脱节，教师缺乏主动管理的意识，在班级管理和改进缺乏反思。

2．班级规则方面，一些教师认为课堂管理是维持秩序和纪律。没有实现班级管理应该是老师和孩子们共同完成。通过教师的课堂规则制定，通常有助于提高课堂纪律，有利于教师的管理为出发点，受忽视幼儿班班级管理的过程，在管理过程中往往是一个统一的标准，统一要求，忽视了儿童的个体差异对儿童的观察，了解是不够的，有针对性的教育的缺失。

3．师生互动方面，传统教育的影响，在知识和技能转移的课堂师生互动，基于规则的维护、课堂互动、情感交流。课堂师生互动的现状更为儿童更多的被控制、高束缚教师的绩效，幼儿则是高服从、高依赖，给孩子营造了一个条条框框的心理和行为空间，不利于孩子的主动性和创造性的发展。

三、幼儿园班级管理改进建议

（一）营造温馨的学园氛围

创建幼儿园的孩子养成良好习惯的氛围的重要因素。好习惯的养成需要幼儿园教师的共同努力下，家长和照顾者与合作。班主任管理必须能够与他们的父母沟通，照顾者，并提出了一些注意事项，三方的协调工作。在幼儿园，营造轻松、温馨的气氛可以给孩子一个快乐的学习环境，这是培养孩子的学习习惯，行为起着重要的作用。幼儿园在开幕之际召开班会，集思广益，讨论如何培养孩子的行为问题，如何制定班级管理制度，并统一意见后。教师要能够照顾在教学过程中的孩子，和孩子做朋友。

（二）加强教师管理工作

幼儿园教育的管理对象是儿童，他们的纯真的爱情，爱情，如果教师不具备责任心强，有吃苦耐劳的精神，很难做好教育管理，很难保证儿童的全面发展。因此，我们必须加强对幼儿园教师管理，培训教师的吃苦精神，提高教师的责任感。班主任是班级管理工作的费用，所以我们要以身作则，在工作过程中能够建立一个榜样，培养良好的工作作风，集体的凝聚力和强度，在班级管理工作。在管理工作负责老师明确自己的主体地位，同时加强其他老师的工作。幼儿园的班级管理工作，不取决于教师的责任，班主任在管理工作中的成员应加强合作，共同努力，提供援助，班级管理工作。例如，在教学过程中，教师应帮助护理人员维持秩序，孩子们吃，做好餐具，食物分配，从而促进班级管理秩序。

（三）提高家长的班级管理参与度

教师应充分发挥家长在班级管理中的作用。家庭是社会的重要组成部分，儿童教育包括家庭教育和学校教育，家庭教育在儿童早期家庭教育儿童的成长过程中起着在孩子的成长过程中越来越重要。许多父母逐渐提高对幼儿教育的关注，在追求的过程中家庭教育的新的教育方法，并开始向学校和家庭教育相结合的模式。因此，教师在教学过程中能够征求父母的意见，让家长加强的过程中，在家庭教育中儿童的管理。幼儿园教师发展阶级家庭管理系统，帮助家长提高家长的教育水平，教育方法来纠正孩子的父母，家庭教育的宣传和教育，提高水平和质量。

结论

幼儿园的班级管理对于孩子的发展与世界观的形成具有很重要的意义，幼儿教师作为孩子接触的第一批老师，他们的言行与管理行为是他们接触社会的最初尝试。作为幼儿教师要在实践过程中对幼儿班级管理不断的研究与调整，从而找到最适合幼儿班级管理的办法，从而让幼儿在幼儿园时期能得到更好的发展，为我国的教育事业做出自己的贡献。