幼儿园对家庭教育指导实践研究

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幼儿园对家庭教育指导实践研究

一、幼儿园对家庭教育指导的重要性

1、指导范围的界定

幼儿园对家庭教育指导是由家庭外的社会组织机构（这里主要是幼儿园）以儿童家长为主要对象组织的，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为直接目的一种教育过程。该指导内容涉及多个层面，主要是确立先进的教育观念、系统的理论知识和科学的指导方法。它具有以下特点：首先，对象的针对性，即根据不同的家庭特点和幼儿特点进行针对性指导；再次，形式的多样性，即多种指导形式相结合，提高指导效果；最后，观念的时代性，即指导家长改变陈旧落后观念，转变片面狭隘的教育观念。

2、幼儿期教育的重要作用

（1）家庭教育和幼儿园教育的作用

苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂、开花结果。良好的幼儿园教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。”家庭教育是幼儿园教育的基础和补充，两者共同指向幼儿身心的健康成长。家庭教育主要是以亲情为核心的“爱”的教育；幼儿园属于教育机构，由教师运用先进的教育理念，引导幼儿各方面的发展从幼儿的教育与管理的角度看，作为教育重要的力量和资源，家长对幼儿不仅有着直接影响，同时，也是教师了解幼儿的最佳渠道。

（2）幼儿期教育的重要性和特殊性

幼儿期是一个幼儿身心发展迅速、可塑性很强的时期，是教育幼儿的最佳时期和关键时期，本时期的教育效果将直接影响后续教育阶段。该时期幼儿心理特点表现为：首先，认识具有具象性，幼儿主要通过感知表象来认识事物；其次，心理状态及行为表现的无意性，本时期幼儿调控能力仍然很差，易受其它事物影响；最后，形成最初的个性。幼儿在3岁前已有某些个性特征，但是特征不稳定，容易受外界变化而变化，但在3岁后由于身体器官都进一步成熟，因此无论从兴趣、好奇心、情绪等方面都会表现出个性倾向。

二、当前幼儿园对家庭教育指导存在问题

1、家庭

（1）忽视幼儿自身发展特点

家庭教育作为学前教育的一部分，对幼儿的一生影响重大。理论上，家长是幼儿认识物质世界和建构精神世界的启蒙教师。事实上，家长是集幼儿“监护人”、“伙伴”和“朋友”等多重身份于一身的角色。培养独立生活能力本是幼儿家庭教育的重要内容。但在现实生活中，一些家长总认为孩子小，就凡事一律包办代替；对孩子有求必应、只表扬不批评。而孩子进入幼儿园后，老师教孩子独立生活，帮助他们改正不良习惯。相比之下，娇惯纵容、宠护溺爱等现象都是因为家长缺乏科学的育儿知识、不了解幼儿自身发展的规律、不能根据幼儿不同年龄特点进行教育的结果。

（2）教育导向单一，重文化轻素质

由于书本知识已成为评判一个人教育水平的重要标准，因此很多家长把幼儿教育片面理解为智力教育，只重视书本知识的积累量，忽视品质素养和实践能力的培养。尽管对于幼儿而言，掌握知识越多，智力就能更好发展，但知识难易程度若不适应幼儿自身发展水平，或者学习强度过大，极易诱发幼儿的厌学情绪，效果反而不好。

2、幼儿园

（1）对家长的角色定位不明确

幼儿园开展工作形式化，除了家长会议和宣传工作外，其它工作往往很少落实，再加上目的不明确，组织工作不到位，导致收效甚微。在市场经济条件下，部分教师受社会不正之风影响，向家长谋求私利，把家长定义为有偿服务的财务提供者；在双方沟通中，由于教师始终处于权威地位，由于地位不均等导致家长仅仅是作为服务的接受者与配合者；再加上部分家长本来就缺乏参与意识，对责任和义务认识不到位，而幼儿园由于受传统师道尊严的影响，认为家长不及教师专业，参与能力有限，以上情况更加导致了家长被视为一种与教育无关或关联度很小的旁观者。因此在“家园合作模式”（“家庭教育与幼儿园教育”的简称，下同）中，主要以幼儿院为教育重点，教师处于核心指导地位，对家长的想法较少予以关注，使家长陷于被动状态。

（2）指导内容片面、单一

幼儿园对家庭教育指导的内容主要是确立先进教育观念，获取家庭教育的基础知识和掌握教育方法三个方面，其中转变教育观念是核心的。在育儿知识的宣传方面，虽然形式多样化，但内容不太全面；在介绍幼儿特点及教育措施的方面，虽有一定程度的了解，但往往就事论事、缺乏规律性探讨，不能全面、系统地对家长进行指导；此外，就家长自身条件而言，由于工作时间紧、知识水平和环境条件受限，使之在知识掌握方面存在很大困难。

三、幼儿园实施对家庭教育的指导实践对策

1、家庭

（1）树立正确教育观念，端正教育态度

在指导过程中，既要强调教育理论知识的传授，又要帮助家长确立正确的教育观念，还要指导教育方法的运用。比如，要平等、民主、科学地，根据其自身发展规律，按照社会标准去培养、规范培养孩子，了解孩子的发展状况，采取合理的教育措施，掌握孩子的发展关键期。

（2）了解幼儿身心特点，注重自理能力的培养

家长应掌握儿童发展规律和家庭教育规律，掌握科学育儿的方式方法，了解一些保育的基本知识，提高自身的教育水平。幼儿独立生活能力其实从两三岁起就有所表现，因此，要考虑幼儿自身发展的特点，发挥其主动性和自主性。如在喂饭给幼儿吃时，幼儿不会吃，其更愿意自己尝试着吃饭。

2、幼儿园

（1）提高认识熟悉国家相关法律法规

首先，教师要掌握相关教育方针、政策、法律和法规；其次，教师要改变片面和狭隘的教育观念，改变“重养轻教”、“只养不教”的错误观念；再次，提高教师自身的教育素质；此外，尽力消除幼儿园与家庭在教育思想上的分歧，加强幼儿园和家庭共育意识；此外，改革教育管理体制，充分尊重家长参与幼儿园教育的权利；最后，强化教育机构自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。

（2）重视指导内容的科学性和可操作性

指导内容要有针对性和系统性，幼儿园应具体情况具体分析，如根据家庭特点和孩子个性将科学育儿知识分类，加强理论指导的针对性和有效性；重视与家长的互动，实时帮助家长解决具体问题，对难点问题处理方法的个别咨询，提高家长对难点问题的解决能力；按幼儿实际情况出发，不仅要向家长详细介绍幼儿特点及教育措施，而且要向家长汇报分析幼儿的成长动态，还应指导家长分析深层次的原因，治标治本；组织家长学习幼儿园教育学、心理学和家庭教育学等方面知识，向家长介绍家庭教育的系统知识，帮助家长掌握幼儿发展特点。

（3）拓宽指导方式

利用多种通讯方式做到联系家长常态化，随着经济与科技的飞速发展，多媒体通讯技术有了很大提高，很好地构建了家长与幼儿园的生态互动平台。有条件的幼儿园可以建立校园网，将家长资源库挂在网上；开辟家长资源库专栏，实施信息化，这样家长将更方便、快捷地与教师进行联络；打造家园对话平台，完善家园沟通机制。对于建立网站条件尚不成熟的幼儿园，还可以通过“博客”来实现，同样能够达到家园自由对话。

幼儿园无论是开展集体教育还是个别教育指导都是复杂、艰难的。既要有理论讲解又要有实践操作技术，还要关注家长各方面素质和水平，然而，我们所做一切，其目的最终是使家长具有自我指导家庭教育的素质和能力，来共同促进幼儿积极发展。在市场经济时期，在幼儿教育课程改革的关口，我们更应该将家长工作放在首位，用我们的热心、真心、诚信去赢得家长的信任和社会的认同，使幼儿园在市场的考验中始终立于不败之地。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（执行）》为指导，充分发挥、利用家长这个丰富的教育资源，努力发挥家长的主观能动性，密切家园关系，形成合力，实现家园共享。


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