对如何有效开展幼儿区域活动的思考

对如何有效开展幼儿区域活动的思考

区域活动，是指从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，兼顾幼儿教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外操场等设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中按照自己的意愿和能力进行个别化或者小组化的操作活动。本报告以自己工作经验对区域活动的作用和如何有效开展区域活动总结如下：

一、区域活动的作用分析

（一）区域活动是一种教育思想

域活动由意大利幼儿教育家蒙台梭利首次提出并作为一种教育思想发源于西方，后来在理论和实践方面都获得了长足进步，比较有代表性的有蒙台梭利的区域活动思想、高瞻课程中的区域活动思想等。在国外，区域活动也被称为活动区域或者开放教育，20 世纪 70 年代流行于美国的幼儿教育界，20 世纪 80 年代末出现在我国，现在已经成为我国幼儿教育课程的重要组成部分而被广泛运用。

区域活动思想的宗旨是重视幼儿个人的自主学习、重视幼儿与环境和材料的相互作用，幼儿可以按照自主意愿，在准备好的区域中自由选择活动材料并通过操作材料以及人际交往，获得认知、情感、社会性等方面的发展，这与我国的素质教育以及幼儿教育，特别是《3-6 岁儿童学习与发展指南》的相关要求高度契合。

（二）区域活动是一种活动方式

区域活动是一种深受幼儿喜欢的活动方式，这种活动方式充分体现了幼儿的自主意识、尊重了幼儿的发展需要、尊重了幼儿的自身差异……把幼儿的学习和成长同环境、材料、同伴等生活因素紧密而有机地结合起来。特别是体现着教师指导的间接性，幼儿的学习主体地位得到真正体现，有利于培养幼儿的创造力和动手操作能力。

（三）区域活动是一门综合课程

区域活动以有目的的物质环境建设为活动基础，通过为幼儿投放活动材料、设备以及情景来创设开放的学习场景、提供丰厚的课程资源、创设快乐的活动时空，在活动中设计和实施幼儿教育课程，帮助幼儿在这些课程的学习和实践中获得进步和成长，真正体现区域活动“促进幼儿认知的发展、情感的发展和社会性的发展”的课程价值。因此，有效开展区域活动的前提和重点是科学合理地设计、规划和实施幼儿教育课程并融入到区域活动之中。

二、有效开展区域活动的对策

（一）确保区域活动的场地面积及无害

 就目前而言，我国大部分的幼儿园的设计不符合设置区域活动的标准这是由于前期的幼儿教育以大班授课，集体活动为主，所以规划大多是以面积固定的教室为王，幼儿的课堂、吃饭、游戏都在这个教室中完成，然而这样的设计是不科学不台理的，能够为区域活动提供较好的条件应该:（1）空间较大。宽广的空间是幼儿开心玩耍的先决条件，传统的幼儿课堂上总是要求小朋友端正坐在小板凳上，不可以大声喧哗，要服从老师的命令但新时期的幼儿教育应当让幼儿拜托来自长者的侄桔，释放爱玩爱闹的天性，因此能够自由活动，跑跄跳跳的空间是必须的。（2）干净卫生，光线充足区域活动是幼儿游戏玩耍的地方，由于幼儿的卫生意识还不完全，可能会将区域内的材料或自己的手指放人口中，再加上幼儿体质屏弱，抵抗力低下，如果不能保证区域的卫生，非常有可能会导致生病的状况另外，在区域活动中，会有读书讲故事等形式的活动，如果不是明亮的地方可能会对幼儿的视力造成不好的影啊在黑暗的地方长时间的停留也可能会对幼)匕的心理造成影啊，让他们感到压抑的情感。（3）做好安全防护措施。在区域活动中的过程中，难免会发生幼儿跌倒撞击的情况，因此在区域的地面应当铺设柔软的泡沫垫在区域内部安置材料的柜子尖锐的边角上也要做安全防护措施区域中投放的材料如果有可能会让幼儿吞咽的细小物件，也应该收到幼儿不会够到的地方，对于可能会伤到幼儿的尖锐尖头，也要进行包裹处理。（4）进行一定的装饰，在活动区域的墙上，地板上，柜子上，应当用色彩鲜艳的图画，动物性状的贴纸等进行美化与装饰这些不起眼的布置，是帮助幼儿培养美学，发挥想象力的有效手段。

（二）巧妙融入班级本土文化

年龄越小，就应越多地以自发自主游戏的方式体验直接经验。随着年龄的增长，逐渐过渡到以实现明确的教学目的为主的学习活动，以至从以游戏为主的学前期进入以学习为主的学龄期。如小班游戏中角色游戏的内容偏多点，益智区和生活区的内容安排在娃娃家中进行；中班游戏中阅读和艺术表现的内容可偏多点；大班则重在数学、科学探究类的活动。

我园每个年级成立了这样的几个相同的区域：生活区、益智区、建构区、角色区、表演区等。但每个区域投放的材料是可以不一样的。如小班“春天真美丽”的主题中，小三班生活区有：系丝巾、穿鞋带、小熊穿衣、袜子配对、编织衣服、包糖果；而小二班的生活区：喂小动物、纽扣树、关注小动物、编织衣服等。这样的活动安排既能考虑到班级幼儿的原有水平，也能根据各班幼儿的兴趣及家长资源等等。

各班还可以根据家乡资源特色，预留1-2周时间进行生成性园本主题的开发。如中四班围绕家乡特产“青团子”、中三班围绕“农家茶”、中二班围绕“AB服饰”、中一班围绕“阳澄湖大闸蟹”等，首先创设“家乡特色”一条街的区域活动，其次围绕家乡资源开发相关的班级课程，如中四班围绕“寻找青草、参观百年老店文魁斋、实践做团子，买卖青团子”等系列主题活动，不断丰富班级课程。

游戏是一种润物细无声的教育境界，让幼儿在游戏中获得学习与发展。我们应该进一步在实践中探索创造，使农村幼儿园的孩子也一样能实现所有的游戏梦想，拥有幸福、快乐的童年。

（三）“玩中学”自主操作游戏，提高学习能力

对于幼儿来说，良好的学习习惯的养成并非一朝一夕养成的，得从日常活动中实实在在的引导和反复练习开始做起。孩子们进入了活动室以后，他们从走入自己的座位开始，取“评量册”，根据“我的成长足迹”找到游戏进度编号，到贝贝之家取出相同编号的操作盒，坐回自己的座位后取出材料，对操作盒中的材料进行操作领悟，检查材料并收回操作盒放回原处，直至回到座位进行“评量册”的自我评价。整个过程十分有序、严谨，孩子们按照要求将这个流程操作一遍，对幼儿的良好习惯的养成是一种强化，起到了非常好的作用。我们的孩子经过“玩中学”游戏以后，对于如何取材料，如何进行操作都已经非常熟练，并可以有序地完成学习任务，对于提高幼儿的各方面能力起到了相当大的作用。与此同时，孩子们通过“玩中学”的学习以后，对平时的学习习惯的养成也是非常有帮助的。比如 ：孩子们在操作过程中能较好地坚持独立完成任务，较少依赖别人的帮助 ；对于许多材料都能自主地进行解读，并充分发挥自己的学习潜能 ；能较好地保持学习状态，直至完成任务后才离开等等。